令人遺憾的“消逝”

今天上午在八年級上《羅布泊，消逝的仙湖》。在板書課題時，一時手快，把“消逝”寫成了“消失”。轉過身后，有學生指出：“老師，你寫錯了，不是“消失”，是“消逝”?！蔽颐偷匾惑@，側身瞥了一眼書本，真是“消逝”?！皠偵险n就把課題寫錯了，真丟死人了。”我為自己的馬虎而懊惱，“得想法彌補一下?！蔽异`機一動，又轉身回到黑板前，在“消失”邊又寫上“消逝”，讓學生齊讀了一下課題，然后問道：“消逝是什么意思？”

學生回答：“消失的意思?！?/p>

“那作者為什么不用“消失”而用“消逝”？兩者間有什么區別嗎？”我追問到。

沉默了一會兒，有學生說：“沒什么區別，意思都一樣。”

“真沒有區別嗎？”

這時，又有學生回答說：“有區別，“消失”是突然間就不見了，“消逝”是慢慢地不見了?！?/p>

“說得好，消逝是有過程的?！蔽冶頁P這位學生，“還有什么不同嗎？”我用粉筆在“失”和“逝”下面各點了一下。

過了一會兒，一個女生站起來回答說：“消失的東西還有可能回來，消逝的東西就永遠沒有了?！?/p>

“說得真好！”我邊鼓勵邊補從道，“我們常說，時間消逝，青春消逝，生命消逝，消逝的往往是我們眼中美好的事物，而消失的事物則可好可壞，不帶感情色彩。因此題目用“消逝”還有一個好處……”

“表現了作者的感情。” 學生齊聲回答。

“什么感情？”

有學生回答：“惋惜之情?！?/p>

“還有遺憾之情。”另一個學生補充道。

“對，仙湖一樣的羅布泊消逝了，令人惋惜遺憾。先前的羅布泊是怎樣的一個仙湖？它是怎么消逝的呢？現在又是怎樣的呢？請同學們帶著這三個問題去閱讀課文?！蔽揖蛣菀龑W生進入初讀文本這一教學環節，學生也紛紛興致勃勃地翻閱起書本來。