愛并幸福著

進入初三，我和九班的孩子們迎來了很多新的學科和新的老師。新老師還沒進教室之前，在給老師們送學生名單的時候。我都和老師們先聊了聊班里的孩子，“九班的孩子有一個共同的特點，簡單。他們的一切都在臉上寫著，笑，他們能開懷大笑。課堂討論，他們能熱火朝天。需要精彩發言，一定不會冷場。安靜的女生如張筱安，她優雅大氣。大度顧全局的張子涵，他思維縝密。書生氣十足愛讀書享受讀書的周林茜。調皮搗蛋機靈精怪的男生房澤正等。每個孩子都有他各自的特點。可以大膽的說教，孩子都能理解。但是，他們也有個毛病，有個別的孩子心理年齡還是很小，沒有長大。不過，大部分的孩子不會受到他們的影響。

今天借著和大家交流班級學習氛圍的創建機會，我和大家分享我日常工作中常做的三件事。這三件事貫穿班里孩子和我的日常生活，這三件事是我認為做的比較成功的。

與各類家長周旋，為孩子爭取科學的家庭教育氛圍。也就是說家長學校巧架橋，中心紐帶受益好。

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信每一朵花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。

我們都知道，到了初中后，孩子的成績有很大的起伏，學習習慣好，自我約束能力強的孩子都能很快的適應初中的生活，而個別的學習和生活習慣差，自我沒什么要求的孩子就會慢慢掉隊。每次的家長會我都會安排班內四五個的優秀學生（個人素質和學習習慣非常好）的孩子做學習經驗交流，尤其是把自己一天的生活如何巧妙的安排和家長分享，同時，還讓這些孩子的家長說一說自己的教育孩子的經驗。通過這六次在與家長會的溝通來說，家長們看到了優秀孩子的素質，也看到了優秀孩子家長身上他們沒有的東西，我現在有時候接電話都能聽到家長說，人家史浩琳的媽媽就是這么做的，我回家也這么照做了，效果很好，家長么學會了互相學習，并且，現在在我們班，不同組的家長還會為孩子的學習和表現專門電話聯系，互相借鑒傳授教育孩子的方法。

初二的時候，有個別家長很急躁，對孩子的成績退步不理解，批評打罵也時有發生。如果感覺孩子第二天狀態不好，我就會和孩子聊聊，談談然后再和家長聯系，告訴家長，教育孩子是長期的潤物細無聲的教育。不能看到結果就指責孩子。要相信孩子。每次家長會后我都會利用班會課把與家長的話，再和孩子說一遍，這樣，要求就統一了。讓孩子知道，老師理解他們，老師的任務是幫助他們進步。

在與家長的溝通中我不避開孩子。在日常的工作中，經常會有完不成作業或是不聽話的孩子，在于這樣的家長交流的時候，我從來不避開孩子，因為孩子是當事人，即使與家長溝通的再好，孩子不在現場也沒有用，所有即使和家長的電話聯系，我也一般都讓孩子聽一聽。

二、與任課老師多聯系，把握孩子全方位動向

初一初二在一個大辦公室，交流溝通很方便，進入初三，辦公室分成了四個，所以每周我的任務就增加了一個。任課老師的下課途中，上課路上，辦公室都成了我打探班級動向的陣地。這樣，第一時間了解的信息可以幫助我更好的和孩子談話的時候找到素材。順便也從任課老師的言談中了解班級內部上課的情況。便于和孩子的溝通。

班里孩子有幾類，一是，學習上不必過多要求，就自覺能完成任務的。二是，需要知道明確的指令，然后勉強完成任務的。三是，對要求不甚明確，學習得過且過的。

不同的科目下，孩子的分類就會發生變化，進入初三，班里有幾個非常優秀的孩子在數學學習上出現了問題，一開始，我也很困惑，總覺得寫不好家庭作業永遠與他們沒關系。可是，剛金初三的第四周，在與數學老師徐老師交流的時候，徐老師說，孫祎諾是不是數學很弱呀！老師無意間的一句話觸痛了我的神經，天哪，如果孫祎諾數學弱，其他的孩子該是什么樣子呢？我便以我對孫祎諾的了解說，不會吧，她總成績挺好的，數學不會弱。結果，徐老師就拿出了這幾天的作業本翻給我看，真的，五道題有兩道是錯的。

看到這個結果，我和徐老師商量對策，先找她談話，了解一下情況，是不是這一部分沒學好，還是怎么回事。徐老師說，我已經找了她一次了，于是我說，這一次，我和她聊聊。

聊過之后，才明白，孩子開始不適應，加之初三科目增加，這段時間數學學習優點放松，不過，不是不會。能趕上。聽她這么一說，我便問，你說，要不要和媽媽說說這件事，她笑著說，老師，我媽媽知道我數學不怎么好。經常為這個說我呢。

與語文張慧老師從初一就跟我們班，對班里孩子非常了解上好每周的班會課，利用課余時間談心，課上時間觀察。

為了做到班級的和諧氛圍，我從來沒有一次在班里舉行過投票選出誰最能說話，誰下課扔垃圾，誰吃糖？之類的反面的大型選舉，相反，我們班里經常組織的選舉是這樣的，“你認為這周誰的變化最大，他的最大變化是什么？可以寫自己的朋友、組長、你最佩服的人。或者寫自己。然后，寫完之后，在小組內進行交流。互相分享自己看到的別人的閃光點。比如，經常會在班里交流時，有同學會說：本周我認為進步最大的是劉子健。他上課回答問題很積極了，聲音很洪亮。我認為本周我進步很大，因為我都完成了老師布置的任務，還嘗試著去辦公室問老師了好幾次問題。這樣一來，班里就會出現良好的向上的氛圍。然后在總結時，我會把本周任課老師對我們班的期望和同學們交流一下，對孩子們提出新的希望和要求。

進入初三，我還經常做的一件事情是，悄悄的觀察班里問題孩子的課上聽講，有時從前門窗口，有時從后門窗口。當然我有時候覺得也不很地道，但是，我能及時的關注孩子在其他科上的聽講效果和認真度。便于和學生交流，如果有的課老師在講，下邊有同學不抬頭，就說明沒有認真聽講，不認真傾聽的孩子怎么會有好的學習效果。

勤于孩子交流談心，做學生的知心人。孩子的思想包袱小了，學習動機單純了，學習成績才能穩步上升。

進入初二時，我班有一女生和男生經常相處不融洽，經常性的出現這樣或是那樣的摩擦。其實作為過來人的我們都明白，這是青春期的一點小小的過程。可是作為當事人來說，這個過程如果沒有明白人指指路，可能過程很辛苦。于是，我先觀察她兩個的相處，然后我就私下里了解，最后在他們兩個因為矛盾找到我時，女孩眼里有淚，男生滿臉的不屑。一看兩個人的狀態就不像是在狀態的兩個享受青春期的男生和女生。而是互相不理解，互相有矛盾和猜忌，盡管兩人互掐，但是互相在乎。于是，我便把她兩個分開，單獨談話。逐個攻破，男生解決了心里的障礙，女生也開心的說，謝謝老師。

然后在班會課上，我們針對青春期男女生的交往進行了專題的討論，這樣，我感覺，孩子們對青春期沒有了困惑，對男女生的交往有了明確的認知，也對如何應對相關的問題進行了討論，然后和家長溝通，做好日常的關注工作。

印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”一味的比較最容易動搖我們的心態，改變我們的初衷。而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。其實，每一個人都有一段“沉香”。

人最大的幸福之一就是能夠做自己喜歡做的事情，我很幸福，我有一群我愛的和愛我的孩子們，我從事著我最愛的教育事業，我愿用我全部的精力，與他們攜手走過這段人生最陽光燦爛的初中生活。我很幸運，在和諧開放的雪宮中學這個大家庭中工作和生活，在這個優秀的集體中，同仁們給我很多無私的關愛和幫助，給了我有了更高的奮斗目標和前進動力。感謝學校同仁和孩子們，讓我深深地品嘗到了作為一個人民教師的快樂、光榮、責任與驕傲。今后，我將更加努力工作，為學生為我愛的教育事業奉獻自我。