合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效性研究策略

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。通過合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力;同時，可給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

一、合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)，分工明確

分組時應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即同組人員安排要考慮以下幾個因素：一是男女混合;二是按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差搭配;三是組合具有不同優(yōu)勢、特長的學(xué)生;四是組合不同氣質(zhì)特點的學(xué)生。這樣組成的合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的學(xué)生體現(xiàn)出不同的特點，組間差異也不大，就能在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)多元化的特征。其次，應(yīng)注重小組成員的分工。讓學(xué)生根據(jù)各人的特點推薦小組長（主持人）、記錄員、記時員、資料員、發(fā)言人等，在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要定期輪換角色，掌握新的合作技巧，有效地開展學(xué)習(xí)活動。

二、精心設(shè)計，把握時機(jī)

在選擇小組合作學(xué)習(xí)材料和規(guī)定合作任務(wù)時，教師應(yīng)注意：一是材料和任務(wù)要有相當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi);二是這種材料或任務(wù)學(xué)生單憑個人或一個人在規(guī)定時間內(nèi)難以完成，材料應(yīng)當(dāng)適合開展討論或協(xié)作。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的不同要求、教學(xué)材料的不同性質(zhì)、班級群體的不同水平、學(xué)生及教師的基本狀況，對是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)作出抉擇。

機(jī)不可失，時不再來。教師要善于抓住最有利的時機(jī)組織有效的小組合作。在課堂教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。一般來說，對容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必要組織合作學(xué)習(xí)，否則為了合作而合作會失去其意義。可有可無的不安排，不適合的不安排。遵循寧少匆濫、寧短匆長的原則，把學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小組在有限的課堂時間達(dá)到高效。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，把合作落到實處。①在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí);②在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí);③在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作、團(tuán)結(jié)的精神和創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決間題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

總之，有效的小組合作要靠一點一滴的積累，深扎實干的努力。現(xiàn)代社會清晰地向人們昭示，隨著科技的日新月異，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。正如林格倫所說的：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會別人也這樣做的本領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。