高中語文如何以讀品詩

高中階段關注學生思考的深度和廣度，對學生的應用能力、審美能力和探究能力都提出了更高的要求。新課程理念下的新詩教學，既要實現審美素養的提升、創造性思維的培育、人文精神的涵養，更要體現感受詩美、領悟詩情、積淀詩語的特點。詩是要品的，它的節奏、它的語言、它的情感，都需要細細品嘗、慢慢咀嚼回味。基于此，本文認為在新詩教學中，宜采取以讀品詩的形式來進行教學。

一、巧妙設境，激發誦讀

教師可以采用圖畫展示再現詩歌的情境，利用視覺沖擊讓學生有直觀的感受。在圖畫面前，學生能感受詩歌所營造的氛圍，能漸入詩境，有吟誦的沖動。如《安塞腰鼓》，教師可以讓學生親眼目睹腰鼓陣陣的忘情的舞蹈畫面，學生從畫面自然可感受到那沸騰的鼓聲，被帶到那時、那地，有那么“一股勁”。再讓學生朗讀，他們會自覺的以自己的誦讀去展現詩中濃烈的激情、生命的磅礴。

除了畫面展示，教師還可采用音樂來渲染氣氛，帶領學生走人詩的意境。比如在講授戴望舒的《雨巷》時，可以先欣賞一段低沉、幽怨的笛子樂曲，來渲染情感氛圍。在哀愁、幽怨使人略有所感的笛聲中，學生的誦讀欲望就自然而然地燃燒起來。

此外，利用多媒體創設融圖、文、聲、像于一體的情境，拉近時空，使教學情境更加接近真實情境，讓學生沉浸于詩歌的意境中，再來朗誦詩歌，自然有事半功倍的效果。比如在上徐志摩的《再別康橋》一課時，在介紹背景和作者后就可播放肖邦的小夜曲，讓他們欣賞配樂配圖的MTV。學生在悠揚的音樂聲中，去感受康橋的一草一木、一山一水，自然心神蕩漾，揉碎在了浮藻間。同時，教師還可用自己富有詩意的語言來描繪詩中情境，感染學生，同樣也可激起學生誦讀的興趣。學生會在一遍一遍的誦讀中，從感知節奏進而品味語言、領悟意境，這是保證詩歌教學效果的前提。

二、自主體驗，品嘗誦讀

很多教師在學生的誦讀開始之前，都喜歡播放錄音朗讀示范或自己范讀，筆者認為這是不可取的。詩歌閱讀是一種高級的審美體驗活動，所謂“詩緣情”、“詩言志”都說明詩歌以表現情感為主，它通過意象的巧妙組合，營構一種表現情感的形式，能瞬間作用于人的視聽觸覺等多種感覺，傳達出細致入微又深不可測的情緒，具有強烈的表現功能。示范的朗讀必然都帶有個人的主觀感受，揉和了讀者自己對詩歌的理解，他們以自己的體驗去把握詩歌的情感，再通過誦讀表達出來。而此時學生還沒有對詩歌進行初步解讀，這樣的誦讀示范讓學生感受到的不僅僅是詩人通過詩歌傳達的情感，而且也感受到了朗誦者通過誦讀傳達的自我體驗，此時感受到的詩歌己經經過了朗瀆者的再加工，是兩種體驗的融合，它勢必會影響學生對詩歌的獨特感受。新課標指出：“應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑……注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”

三、教師點撥，以情誦讀。

（1）教師示范朗讀。教師的示范朗讀對教師自身的朗讀素養要求較高，不僅要普通話標準，而且還要字正腔圓，感情充沛，能較好的傳達詩歌的內容。教師范讀時要有明顯的啟示性停頓，要讀出韻腳的鏗鏘與深遠，不僅要能讀出詩中的音樂美，還要能讀出詩歌的聲韻、情感和氣勢，使學生能從教師的范讀中把握詩歌的情感。教師成功的一次范讀不僅能讓學生對老師心生敬仰，點燃學生通過誦讀學習新詩的心靈之火，而且能引領學生品味語言、走入詩境，把握作者的主觀體驗。著名語文教育家劉國正先生回憶他的私塾先生陳小溪說到：“陳老師教授詩文的方法很別致。在簡要的講解詞語之后，他開始朗讀或誦吟，讀或吟到妙處就停下來，說一聲‘妙啊口嗯！’他并不說出妙在何處，但從他那眉飛色舞的神態，從他那喝彩般深情的語氣，知道他的心境已經化入詩中，深深地受到感動。此時的我，也無須追問妙在何處，感情同老師一起交融在詩中了。”教師優秀的示范可以達到意想不到的效果。

（2）讀中揣其義。有些詩句，單靠講析可以讓學生明白，但是，要切身體驗到某些詞句深層含義，須反復體味、誦讀才行。如聞一多的《死水》：“也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花;再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。”這一節中，“翡翠”、“桃花”、“羅綺”、“云霞”等意象，字面意思很好懂，用這些色彩鮮明的意象來描寫死水，表面上寫水的美，實則是寫水的骯臟、污濁。這只是表層的意思。如要老師深入講析，勢必要費不少唇舌，而讓學生反復讀上幾遍，邊讀邊聯系當時腐敗黑暗的社會以及聞一多“對美的追求”的信仰來體會、掂量、品味，學生自然深知詩人用象征外表的繁華，來表達對內里充滿罪惡、黑暗、腐敗的現實社會的厭惡和憎恨，同時也能深入理解詩人在這里借助這些美好意象，表達對美與愛的沉醉的告別，理解詩人對美的不懈追求。

總之，高中語文新詩教學，要讓學生通過誦讀來感受詩的音樂美，品嘗詩的語言美、品味詩的情感。讓學生通過他們富有藝術感染力的聲音，生動的表達詩歌的思想情感和他們獲得的審美體驗。讓新詩課堂，書聲朗朗，詩意盎然。