高中語文教學中讀寫結合策略的運用分析

一、立意要新穎準確

唐宋八大家之一的韓愈說過：“惟陳言之務去。”文章要推陳出新，避免陳詞濫調，給讀者耳目一新的感覺。這樣的文章才更有意義，更具創新性，才能在眾多的同類作文中脫穎而出。在學生平日的習作中，很多作文都在重復著一些司空見慣之事，比如寫人與人之間的關愛，很多同學就會想到在地鐵上給老人讓座之類的“老話”，毫無新意可言。立意之新往往出于取材之新，但這并不意味著一定要寫他人之所未寫，言他人之所未言的另類的材料，其實在一些平凡的小事中亦可寫出新意。可以指導學生透過一些平常的小事，選取一個獨特的視角去寫，推陳出新。比如寫人與人之間的關愛、人性的溫暖的文章《父母與孩子們之間的愛》，在這篇文章中所寫的父母與孩子之間交往的幾件事都很普通，卻寫出了美、寫出了新，讓讀者難以忘懷，并久久地沉浸在父母博大的胸懷與大愛當中。作品在平凡的小事中突顯了作者的平等和關愛、同情弱者的人道主義精神，點出了關懷不幸者的社會問題。而這些“大”問

題卻是通過父母與孩子交流時的日常生活的“小”事來表現的，又新穎又準確。

二、布局要巧妙合理

內容充實的記敘文會有很多有價值的材料，而將這些材料精心組織安排好對文章來說至關重要。如何安排眾多的寫作材料？可以巧用線索將其穿起來，使之井然有序，脈絡清晰，不散不亂。有效利用線索還可以收到情節跌宕起伏的效果，“文貴曲忌直”“文似看山不喜平”“學會在尺水中興波”。記敘的線索可以情為線索，以物為線索，以人為線索。可單線或雙線，或一明一暗。魯迅的《祝福》就是以人物——“祥林嫂”為線索，記敘了“祥林嫂的過去——現在——將來——原因”，情節的設計一波三折，搖曳多姿。俄國作家契科夫的《裝在套子里的人》也是以人物“別里科夫”為線索，通過他的種種表現和言語，在情節的設置上巧用懸念，不斷吸引讀者繼續讀的愿望。

三、表達技巧要舒展

一篇好文章要有好的立意、充足的材料、妥善的結構，如果沒有好的表達技巧還是不能稱之為好文章。因此表達技巧的好壞也決定了一篇文章的質量。在高中語文教材中有豐富的表達資源可供學習和借鑒。自己的心情和主觀情感進行取舍。教材中郁達夫的《故都的秋》就是一篇以情馭景的散文。這篇散文的神是“清、靜、悲涼”，作者的主觀心境是悲涼的，因此在整篇文章所選取的景物都反映的是作者這樣一種心境。比如“青天下馴鴿的飛聲”“牽牛花的藍朵”“還要在牽牛花底，教長著幾根中疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯”以及秋槐的落蕊等，無一不表現作者的主觀心境。同時，《故都的秋》也是將北國之秋與南國之秋進行對比。突出北國之秋的色濃、味永的特點。學生在學習對比襯托的手法后，寫出了類似：“每當盛夏結束，初秋來臨之時，塵世間無一處不在標示著秋的蹤跡。田野間，金黃的稻子把腰彎了下來等農民來收割，一陣秋風吹過，稻香迎面而來。農民們在田間，揮動著雙手，揮灑著汗水，臉上卻寫滿了快樂及滿足。那是秋的喜悅。當你走進果園，通紅的蘋果，黃澄澄的梨，紫得發亮的葡萄，還有那陣陣果香，讓人饞涎欲滴，這是屬于秋的香甜。當你隨著秋的蹤跡，來到山中時，你會看到那一片片紅的似火的楓葉，尋著秋風的軌跡，飄散在空中，那是屬于秋的火紅。”這樣優美的語句，從而突出了如今秋天的可貴。

四、語言要積累訓練

精妙的語言能牢牢吸引人的注意力，語言亦是高中生學習的基礎。一篇文章思想內容再深刻、結構再巧妙，如果語言疙疙瘩瘩，詰曲驁牙，整篇文章也會黯然失色。因此，教師在課堂教學中就應指導學生在語言運用上下功夫，而邊讀邊記是積累語言知識的最佳策略。潘新和先生說：“閱讀的感想和心得，只有透過語詞化（寫作），才能有清晰、深刻的印象與體悟，這就是歷代學者都十分重視讀書札記的原因。”讀書筆記讓書中的好詞妙句變成自己語言修養的一部分，而其思想境界、品德情操則附著在身體上，誠如朱熹所言“切己體察”，不斷提高自身的素質和修養。寫讀書筆記是一種積累，是學生學習寫作的重要形式，否則難以建立新的圖式豐富自己的表達。

五、讀書筆記隅舉

學生在讀罷《老人與海》后的心得：圣地亞哥的每一天都彌漫著與困苦搏斗的硝煙，即使在與大馬林魚搏斗感覺自己要垮下去的時候，他還是忍住了一切疼痛，回想自己當年的威風，把剩下的力氣統統拼出來。返航途中，鯊魚來搶食，他在筋疲力盡的情況下，仍然拖著傷殘的身軀與之拼搏，展開一場實力懸殊的殊死戰斗。圣地亞哥面對失敗的泰然處之、永不言敗的精神令人折服。

小說歌頌了老漁夫不畏艱險、努力奮斗的精神。我們也應該像他那樣，不滿足于現狀，積極向上，未雨綢繆。只有這樣，我們才能獲得最大的成功和勝利。一位名人說過：命運是不可改變的，可改變的是我們對命運的態度。“人生自古無直路”，可見如何對待生活中的挫折也是一門學問。現實中，考試失意、工作受困、疾病纏身，每個人都會遇到難題。但即使身處窮山惡水中，也不要灰心，因為“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

讓靈魂隨著老人航行于人生的大海上，去感受精神不敗的快樂！

總之，讀寫結合、以讀促寫是一個系統的教學，需要周密安排與嚴謹實施，在教學中注重細節，及時反思出現的問題與不足，進而不斷修正前進的腳步。無論是學生，還是教師，都要懷著一顆謙虛、開放的心努力學習，在錯誤與不足中奮然前行。