信息技術與小學班主任德育開展過程中的運用策略探究

信息技術是現代社會發展的重要產物，它的積極作用也被各個行業所認同，特別是在教育行業中，能為學生提供新型的知識點獲取途徑。班主任在小學德育課堂中要合理使用信息技術，從學生人生觀、價值觀培養需求出發，設計合理的運用策略，引導學生在較短的時間內融入德育課堂，自主挖掘對自身發展有益的知識，進一步提高思想道德高度。班主任要不斷積累信息技術使用經驗，為學生提供多樣化的德育平臺，將小學德育效果最大化。

一、提升德育趣味性

在傳統小學德育課堂中，班主任長期使用單一的教學方式，將理論知識灌輸給學生，學生也只能被動地接受知識點，導致課堂氛圍變得枯燥乏味，學生會出現昏昏欲睡、開小差等問題。因此，班主任首先要做的是轉變教學觀念，通過信息技術的使用提升德育趣味性，打破學生對思想品德的固有認知，能主動結合信息技術挖掘德育的潛在魅力，進而慢慢改變學習態度，主動融入德育活動，在充滿樂趣的課堂中優化人生觀和價值觀。

如何使用信息技術提升德育趣味性也是班主任面臨的主要問題，這個問題的解決方法主要有兩種，一是多媒體設備的使用，思想品德知識點以理論為主，班主任能將這部分內容以圖片或者視頻的形式呈現出來，用豐富的色彩吸引學生注意力，使得他們對思想品德知識產生濃厚興趣;二是電子白板的運用，班主任可以充分發揮電子白板的交互作用，發揮學生主觀能動性，進而提升德育趣味性，有助于了解每個人不同的思想品德發展情況，以此為參考，對教學方案及時作出調整，保證了課堂趣味性的同時也完善了德育開展模式。班主任要運用好這兩種教學方法，讓信息技術為德育優化提供不竭動力。

例如在《我生活的地方》的教學時，我會使用信息技術提升德育趣味性，激發學生學習興趣。教學開始之前，我會讓學生用手機拍攝一些生活中美麗的景色，作為課堂教學的基礎素材。接著我利用多媒體設備將學生拍攝的照片展示出來，將學生的注意力吸引到德育課堂中，保證下階段教學開展的有效性。考慮到小學生不成熟的價值觀，我把本堂課涉及的思想品德理論知識簡單化，結合多媒體設備直接講述出來，便于學生消化理解。通過多媒體設備中圖片的展示，德育課堂趣味性有了明顯提升，學生的學習熱情也被有效激發，會積極配合完成學習任務，有效提升了自身思想道德水平。

二、完善德育情境模擬方案

情境教學法作為現代小學課堂中主流的教學方法，它能模擬出貼近知識點本質的具體場景，將抽象的形象化、具體化，不僅降低了理解探究難度，也更容易引發情感共鳴，有利于學生參與程度的提高。班主任可以通過信息技術的使用完善小學德育情景模擬方案，打破時間和空間上的限制，幫助學生模擬符合德育開展要求的真實場景，保證學生在有限的課堂時間內完成一系列思想品德學習任務。德育情境模擬手段主要有兩種，一是生活化情境，班主任把生活中和德育相關的場景在課堂中進行模擬，營造貼近生活實際的學習平臺，引導學生將思想品德知識點和日常生活串聯起來，加深理解;二是問題情境，班主任花費一定時間，將思想品德重難點用問題進行串聯，用信息技術作為提示，讓學生在解決問題的同時提高思想道德水平。

例如在進行《生活沒有他們》的教學時，我會使用信息完善情境模擬方案。我會使用多媒體設備播放關于社會服務者工作的視頻，如清潔阿姨掃馬路、電路工人搶修電路等等，鼓勵他們發揮想象力，如果日常生活中缺少這些人會變成什么樣。小學生說：如果沒有清潔阿姨馬路上會垃圾程度，沒有電路工人人民會用不上電。學生在生活化情境中慢慢意識到了這些人扮演的重要角色，對他們的尊敬感油然而生，改變了對這些社會服務員的固有印象，這也是我使用信息技術創建德育情境的預期目標。班主任要針對不同的德育開展形式選擇對應情境模擬方案，有效提升小學德育效果。

三、課外德育拓展

小學德育不能局限于課堂，短短的四十分鐘不能保證所有人都能完成思想品德知識理解任務，因此，適當地課外德育拓展十分必要。班主任要發揮信息技術的時效性和共享性這兩大特點，建設線上德育平臺，為學生提供多種思想品德知識獲取途徑，自主彌補思想道德上的缺陷，能更好地做好生活學習銜接，同時也能讓學生之間更加自由地交流，互相分享課外探究中的收獲，相互幫助，共同進步。

線上德育平臺要分為兩大部分，第一部分是德育任務布置版塊，班主任在課堂教學結束之后，及時將課件上傳，鼓勵學生利用課余時間對思想品德理論內容再次消化，將其轉化為優化人生觀和價值觀的養分，并且為下階段發展做好充足準備;第二部分是評價版塊，分別從班主任、同學、家長這三個角度對學生課外表現進行評價，分析他們在德育拓展中的優缺點，給出修改建議，引導他們做出調整優化，防止下階段出現類似問題。線上德育平臺這兩個版塊的有效劃分保證了德育拓展的有效性，對學生價值觀培養有積極影響。