注重基礎提升復習質量

化學課程改革后，課本不再是教師教和學生學的唯一依據，而是促進學生學習的一種范例和素材。中考復習是對初中所學的知識、方法以及學科思想、觀念的全面整合與歸納，因此在復習過程中課本的地位毋庸置疑。 然而，在復習的過程中，老師們可能會發現“回歸課本”說起來容易，做起來難。有許多學生會認為，新課學完了，完全可以與課本說再見了。老師布置了復習課本的任務，不少學生覺得復習課本沒意思，還不如做幾道復習題，甚至有的學生一看課本就犯困。因此，復習過程中引導學生重視課本，運用課本就成為老師的一項重要任務。課本是學生復習的依據，也是中考命題的依據，更是老師編造練習題、測試題的依據。絕不能拋開課本，用復習資料代替課本復習。回歸課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。

一、抓住主線，適當整合

復習是在之前所學的基礎上的一個提高過程，與學習新知識相比，復習時學生的經驗更豐富了，學生已經具備了一定的學科知識，并且形成了一些的邏輯關系。因此，在復習時，可以從知識點的分布方面做出適當的調整。在尊重課本體系構建的基礎上的適當的調整既有利于學生知識網絡的形成，也會讓學生體會到復習課的獨特魅力，激發學習興趣。

二、注重探究 "提高能力

化學課程改革后的課本，更加重視學生實踐能力的培養，加強了實驗探究活動活動的可行性和有效性，提高了實驗探究活動的教學效益，切實發揮實驗探究活動的教育教學功能。上述的積極變化在近幾年的中考中表現的尤為突出。

因此在復習過程中要重視課本上出現的實驗探究，要求學生通過分析，明確實驗探究的問題以及問題背后的原理，提升分析問題、解決問題的能力。

例如：①分別點燃兩根火柴，將其中一根火柴頭豎直向上，另一根火柴頭略斜向下（如下圖所示）?；鸩裨谀姆N情況下更容易持續燃燒？為什么？解析：根據生活經驗，學生能夠判斷出火柴頭略斜向下的火柴更容易持續燃燒，那么如何能準確地回答出原因呢？問題引領：火柴頭豎直向上的火柴容易熄滅，那么其熄滅的原因是什么呢？（思考其原因，學生能判斷出是溫度不易達到火柴的著火點，導致了火柴頭豎直向上的火柴熄滅。）有了上述的思考學生就不難答出，火柴頭略斜向下的火柴更容易持續燃燒的原因。是：火柴頭略向下，使火柴的溫度更容易達到其著火點，因此容易持續燃燒。

②觀察下圖，從微觀的角度分析為什么木炭在空氣中燃燒不如在純氧氣中燃燒劇烈？

解析：對比上圖可知，在體積相同的集氣瓶中，純氧氣中的氧分子的數目比空氣中氧分子的數目多。因此不難得出結論：物質跟氧氣反應時，單位體積的空間里氧分子數目越多，反應就越劇烈。

總之，課本不僅向學生呈現知識內容，還向學生呈現獲得的過程和方法。這就要求教師在復習過程中，應該成為課本的開發者，要根據學生的需要和教學實際，以課本所提供的范例為素材，創造性地開發和使用課本，引導學生通過自主、合作、探究學習，全面實現課程目標。