七年級《道德與法治》課培養學生情感態度價值觀目標研究

七年級是學生由小學步入初中的一個過渡期，在這個教育階段，學生能接觸到更加豐富多彩的知識，同時，這也是學生樹立正確思想意識的關鍵階段。《道德與法治》是一門與實際社會生活存在緊密聯系的課程，也是向學生滲透德育教育的重要渠道。因此，初中道德與法治教師應該認識到這門課程教學對培養學生形成正確的情感態度價值觀的重要意義，并采用合適的教學方法為學生開展教學活動。本文就七年級《道德與法治》課培養學生情感態度價值觀，展開了一系列的研究。

七年級 《道德與法治》 情感態度 價值觀

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0014-01

在初中課程體系當中，《道德與法治》是一門基礎課程。現代教育理念的不斷完善為教師提供了更多的思路，也提出了更高的要求。七年級《道德與法治》的教學目標是培養學生形成健全的人格，促進學生實現全面發展。情感、態度以及價值觀目標能在很大的程度上影響這門課程的教學效果。在實施培養計劃的過程中，應該充分考慮到學生的認知能力、年齡特點的要素，根據學生的實際學習情況，培養其形成正確的情感、態度以及價值觀。

1.強化學生對《道德與法治》的認識

從情感角度來看，教師應該著重培養學生對《道德與法治》這門課程的學習興趣，使學生在心中形成學習目標，愿意主動參與到教師組織的教學活動當中。只有學生能正確認識這門課程，才能達到理想的教學效果。例如，教師講解到“家的意味”這個部分時，有的學生與祖輩在一起生活，父母外出打工，在缺少父母陪伴的條件下，還具有家的意義嗎？學生帶著這種困惑參與到課堂教學當中，能使其對這門課程形成更加深刻的情感認知。從態度的角度來看，教師應該培養學生形成認真、謙遜的學習態度。教師可以帶領學生分析《道德與法治》這門課程內容，使學生能真正理解這門課程的開設意義，并能將在學習中形成的正確態度延伸到生活的當中。因此，教師在教學中應該鼓勵學生積極參與課堂互動，通過與教師之間的交流，形成一致性的態度。從價值觀的角度來看，學生應該對教師所引導的價值觀表示絕對的認同，這樣才會主動運用這種價值觀念指導自己的行為。

2.合理設定《道德與法治》教學目標

在現代教育理念的指導下，教師應該設定科學的教學目標，不應該僅僅重視學生對理論知識的掌握和理解，更重要的是將培養學生的綜合能力以及核心素養作為主要的教學目標。要想實現《道德與法治》情感、態度、價值觀目標，需要學生掌握這門課的知識和技能。所以，教師在為學生設計教學目標時，應該首先考慮到其可行性以及教育意義。在七年級《道德與法治》課程中，情感、態度以及價值觀目標的影響因素較多，主要包括教學內容、學生的實際學習情況、教學方法以及評價等。教學目標不僅應該符合現代社會的發展，還應該充分體現課程特點，以及學生的學習認知情況。例如，教師講解到“讓友誼之樹常青”這個部分時，教師可以按照以下的框架設定教學目標：第一，知識方面。學生應該掌握與他人建立友誼的心理要素。第二，能力方面。形成維系友誼，解決友誼問題的能力。第三，情感、態度以及價值觀方面。真誠與他人交往，和睦相處，懂得尊重的重要性。

3.優化《道德與法治》課程教學過程

首先，教學內容對于七年級的學生而言，如果教師一味講解教材中所羅列的理論知識，直接向學生滲透社會主義核心價值觀等內容，無法有效激發學生學習這門課程的積極性，甚至會使學生感受到枯燥。針對這樣的教學情況，教師可以在教學內容中融入一些生活元素，使一些知識點能夠以一些生活事件呈現出來。例如，教師講解到“師生之間”這個部分時，教師可以將一些在課上和課下與學生真實發生的一些事情作為案例導入到課堂當中，比如，教師帶領學生一起打掃教室衛生、組織學生春游等。其次，教學方法。當前，已經有越來越多的創新型教學方法被實際應用于各個學科的教學過程當中，《道德與法治》也不例外。教師常用的教學方法有很多種，比如，情境教學、合作探究、分層教學、翻轉課堂等。教師應該根據教學內容進行合理選擇和搭配。例如，教師講解到“和朋友在一起”這個部分時，教師可以采用情境教學法，為學生創設一些與朋友一起活動的情境，使學生在這樣的情境中，對這部分內容形成更加深刻的理解。

4.建立多元化的教學評價體系

首先，評價語言多樣性。教師在對學生進行評價的過程中，應該根據具體的教學情況以及評價對象選擇合適的語言，提高教學語言的生動性和感染力。這就需要教師在日常通過書籍、網絡等渠道積累更多的評價語言。其次，評價內容多樣性。教師對學生的評價不能僅僅以考試成績為主，而是應該從時間和時點、動態和靜態這幾個方面進行合理的平衡。比如，評價內容可以包括，學習成績、思想品質、道德意識、情感態度等。最后，評價主體多樣性。教師可以實施學生自主評價、學生之間互評、教師評價相融合的多主體評價體系。

綜上所述，在七年級《道德與法治》課程教學中，教師不僅應該重視向學生傳授理論知識，更要以培養學生形成正確的思想觀念作為目標，為學生開展教學活動。因此，初中道德與法治教師應該強化學生對《道德與法治》的認識，合理設定《道德與法治》教學目標，優化《道德與法治》課程教學過程，建立多元化的教學評價體系。通過本文對七年級《道德與法治》課培養學生情感態度價值觀展開的一系列研究，希望能為提高初中《道德與法治》的教學效率提供一些參考。

參考文獻

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