關(guān)于幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的思考與探討

幼兒教育作為幼兒園教育活動開展的基礎(chǔ)，對幼兒的未來發(fā)展有著直接影響。現(xiàn)階段，幼兒教育過程中出現(xiàn)的小學(xué)化現(xiàn)象，這給幼兒自身和發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響?；诖?，本篇文章首先對幼兒園教育小學(xué)化造成的危害進(jìn)行闡述，從思想意識傳統(tǒng)、學(xué)生要求偏高、教學(xué)配備水平低三個方面，對幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出幼兒園教育小學(xué)化的處理對策。

幼兒園教育 小學(xué)化現(xiàn)象 危害 對策

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0024-02

幼兒園教育是我國教學(xué)活動中不可或缺的一部分，得到了社會各界的關(guān)注。但是，從當(dāng)前情況來說，在進(jìn)行幼兒園教育過程中，小學(xué)化現(xiàn)象較為顯著，這個與當(dāng)前幼兒心理特性以及發(fā)展需求相背離，給幼兒今后發(fā)展會帶來不良影響。其中，幼兒園教育小學(xué)化主要指，在進(jìn)行幼兒園教育過程中，應(yīng)用的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系均和小學(xué)教育之間有所關(guān)聯(lián)。因為幼兒時期的孩子年齡比較小，并且接受能力有限，如果教學(xué)強度比較大，將會影響幼兒對教學(xué)內(nèi)容的了解，不利于幼兒今后智力發(fā)展，打消幼兒學(xué)習(xí)積極性，阻礙幼兒綜合發(fā)展。所以，在進(jìn)行幼兒園教育過程中，需要結(jié)合實際情況，采取對應(yīng)的手段和方式，阻止幼兒園教育過于小學(xué)化，提升幼兒園教育的針對性和合理性，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。

1.幼兒園教育小學(xué)化造成的危害

即便當(dāng)前教育部門鑒于幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行了管理，同時要求幼兒園教育不可朝著小學(xué)化的趨勢發(fā)展，但是在日?；顒又?，這種現(xiàn)象并沒有得到根治。幼兒園教育管理相關(guān)政策沒有得到充分落實，相關(guān)人員主要是根據(jù)幼兒家長要求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，甚至還設(shè)定了部分特長班，打著培養(yǎng)學(xué)生良好綜合配置的旗號，家長和幼兒園之間達(dá)成統(tǒng)一意見，讓幼兒接受相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此過程中，缺少對幼兒實際情況以及學(xué)習(xí)心理等因素的考察。當(dāng)前幼兒園教育內(nèi)容以及強度已經(jīng)超出小學(xué)一年級標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象在當(dāng)前幼兒園中十分普遍。幼兒在此時期中學(xué)習(xí)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)過程中幼兒就不會全身心的投放到學(xué)習(xí)活動中，憑借在幼兒教學(xué)活動中掌握的基礎(chǔ)知識，依舊能夠輕松完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況的形成，將會給幼兒今后發(fā)展帶來影響。因此，幼兒園教育小學(xué)化，將會嚴(yán)重阻礙幼兒的綜合發(fā)展。

2.幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因

（1）思想意識傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，大部分家庭思想理念較為滯后，本著“從幼兒起步階段入手培養(yǎng)”的想法，在孩子進(jìn)入到幼兒園以后，就逐漸把小學(xué)學(xué)習(xí)知識滲透其中。

第一，學(xué)生要求偏高。在當(dāng)前各個行業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境下，諸多家庭深刻的體會到社會發(fā)展帶來的壓力以及面臨的挑戰(zhàn)，針對教育工作來說，教育目標(biāo)以及要求要不斷完善。

第二，教學(xué)配備水平低。當(dāng)前，我國大部分幼兒園往往建設(shè)于住宅區(qū)周圍，這樣便于家長接送孩子。部分幼兒園為了提升園區(qū)招生率，在幼兒園教師招聘以及引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)上比較寬松，招聘部分剛畢業(yè)或者資歷不充足的幼兒教師，這些教師過于注重對幼兒自身安全的保護(hù)，限定了幼兒活動范疇，例如，安排幼兒進(jìn)行部分活動性比較低的游戲，或者游戲強度較高的活動堅決不讓幼兒參與。在約限幼兒活動的基礎(chǔ)上，還影響了幼兒智力的開發(fā)以及潛力的激發(fā)。從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)角度來說，其好比建筑建設(shè)，如同建筑施工一樣，需要打好地基，只有這樣，才能保證工程整體結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。幼兒時期教學(xué)也是如此。在幼兒園教育過程中實現(xiàn)小學(xué)化，看似培養(yǎng)了學(xué)生良好的能力，但卻制約了幼兒智力以及思維能力的發(fā)展。

3.幼兒園教育小學(xué)化的處理對策

（1）打破傳統(tǒng)思維意識。幼兒園教育作為幼兒正式參與教學(xué)活動中的基礎(chǔ)，在幼兒園教育過程中，可以對幼兒心智以及思維進(jìn)行培育。針對幼兒園教師而言，需要端正工作態(tài)度。幼兒園作為一個相對比較開放的教學(xué)環(huán)境，要注重對幼兒智力以及思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)。教師需要采用友好交流方式，通過營造和諧的教學(xué)環(huán)境，把游戲教學(xué)活動運用其中，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)范疇，真正實現(xiàn)和幼兒心靈的接觸，培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，給幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行幼兒園教育之前，教師可以在班級設(shè)定功能活動區(qū)，例如，商店、游戲等場所，讓幼兒能夠在接近生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)其良好的心智，提高幼兒綜合水平。

（2）端正幼兒教育態(tài)度。在幼兒發(fā)展過程中，需要對其進(jìn)行耐心教育。幼兒對各種新興事物以及知識有著濃厚的興趣，為了實現(xiàn)幼兒園教育水平的提升，需要結(jié)合幼兒實際心理需求，把適合幼兒成長的內(nèi)容安排其中，讓其獲取知識的同時，還能培養(yǎng)其良好的思維能力。幼兒教育作為重要的啟蒙階段，在此階段中，需要注重對幼兒動手能力的培養(yǎng)。所以，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的思維及智力，引導(dǎo)幼兒綜合發(fā)展。在進(jìn)行幼兒園教育過程中，幼兒教師需要結(jié)合幼兒心理特性，采用直觀、形象的教學(xué)方式，例如在教學(xué)活動中融入一些幼兒比較熟悉的歌曲或者游戲，從而實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)。

（3）加強教育體系建設(shè)。要想將幼兒園教育中小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行處理，需要得到政府部門的支持，通過采用強制方式，保證幼兒園教育工作的順利進(jìn)行，避免存在由于部分社會壓力或者內(nèi)部壓力，讓幼兒園教育呈現(xiàn)出小學(xué)化特點，在當(dāng)前的風(fēng)氣中，幼兒園教育價值處于一個迷失的狀態(tài)，人們逐漸忘卻了教學(xué)的真正含義。為了更好的發(fā)揮學(xué)業(yè)特點，應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變幼兒園教育理念，在此過程中，政府部門需要頒布一些相關(guān)政策加以引導(dǎo)，而不是強制，引導(dǎo)社會價值觀朝著理性的方向邁進(jìn)，注重幼兒綜合發(fā)展。在此環(huán)節(jié)中作為教學(xué)活動主體的教師團(tuán)隊將會發(fā)揮重要作用。由于教師價值理念將會受到外界環(huán)境等因素的影響，在當(dāng)前人們逐漸要求幼兒園加強和小學(xué)之間結(jié)合的號召中，我們無法讓幼兒教師團(tuán)隊秉持著“育仁”價值標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師充分樹立把教學(xué)活動和游戲教學(xué)當(dāng)作核心的教學(xué)思想，讓幼兒在游戲過程中掌握相關(guān)知識，而不是過分注重幼兒知識獲取及學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)定大量作業(yè)形式引導(dǎo)進(jìn)行幼兒所謂的綜合發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面處理幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，加強幼兒教師團(tuán)隊建設(shè)，科學(xué)設(shè)定一系列幼兒教學(xué)體系，規(guī)范幼兒園教育行為，防止出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象才能給幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好環(huán)境。

（4）提高教學(xué)配備水平。當(dāng)前，我國大部分幼兒園主要建設(shè)在住宅小區(qū)周圍，對幼兒園院長以及教師要求上相對偏低，幼兒園教師教學(xué)水平有待提升。所以，需要結(jié)合實際情況，優(yōu)化幼兒園教育體系，全面提高幼兒園教育設(shè)備配置水平，防止幼兒園教育小學(xué)化的情況發(fā)生。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，全面對幼兒心智和思維進(jìn)行培育，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境，給幼兒步入小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)語

總而言之，針對處于幼兒階段的孩子來說，幼兒園教育最為引導(dǎo)其心智發(fā)展的重要時期，需要培養(yǎng)幼兒良好的動手以及思維能力。在幼兒園教育過程中，呈現(xiàn)出小學(xué)化特點，即便是短時間內(nèi)幼兒知識掌握情況良好，但是從長遠(yuǎn)角度來說，小學(xué)化教育會嚴(yán)重影響幼兒獨立思考及發(fā)展。所以，我們需要全面轉(zhuǎn)變幼兒園教育教學(xué)理念。

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