小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的體系，創(chuàng)新德育滲透教學(xué)的方法，著力優(yōu)化德育滲透的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德育滲透與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0043-01

德育滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要出發(fā)，合理的開展德育滲透教學(xué)，達(dá)到提高德育滲透有效性和科學(xué)性目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透的問題

（1）教師重視不足.有的教師不注重在數(shù)學(xué)課堂開展德育滲透，沒能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上有效貫徹德育內(nèi)容，因此影響德育滲透的總體有效性，不利于學(xué)生進(jìn)行深度的反思，影響了德育滲透教學(xué)的科學(xué)性，沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主成長目標(biāo)。有些教師對學(xué)生的關(guān)注不足，使用的德育滲透教學(xué)方法不正確，存在著理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)較少，沒能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的道德思維，不利于促進(jìn)學(xué)生全面成長，影響了德育滲透的整體有效性。

（2）引導(dǎo)不充分問題。還有的教師不注重挖掘教材，沒能在因材施教的理念下開展德育教學(xué)引導(dǎo)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)不充分，不能基于學(xué)生的情感需要設(shè)置有效的德育情境，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為抽象，數(shù)學(xué)教學(xué)沒能與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，不能給學(xué)生提供豐富的德育素材，不利于在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中進(jìn)行德育指導(dǎo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透的原則

（1）潛移默化原則。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透有效性，還要采用潛移默化的教學(xué)原則，注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展德育滲透教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在德育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情感特征和個性風(fēng)格進(jìn)行德育教育，注重結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，從而滿足學(xué)生的自主反思需要，達(dá)到有效德育滲透目標(biāo)。

（2）因材施教原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，能夠根據(jù)小學(xué)生的思維水平采用不同的德育滲透方式，防止德育滲透教學(xué)與課堂教學(xué)的脫節(jié)，防止?fàn)繌?qiáng)附會問題的發(fā)生，防止在德育滲透中生搬硬套，能夠選擇適當(dāng)?shù)牡掠蛩兀乐官N標(biāo)簽的形式進(jìn)行德育滲透教學(xué)。

（3）持之以恒滲透。開展德育滲透教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，能夠始終注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育滲透活動。教師應(yīng)當(dāng)時常挖掘可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的切入點(diǎn)，達(dá)到不斷持續(xù)推進(jìn)開展德育滲透教學(xué)活動的目標(biāo)。教師還要注重把課堂德育與不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高德育指導(dǎo)豐富性，變化德育滲透的方式達(dá)到高質(zhì)量開展德育影響目標(biāo)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育滲透的策略

（1）發(fā)揮教師榜樣作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，在數(shù)學(xué)知識與技能教學(xué)的活動中通過教師的言行鼓勵感染學(xué)生，達(dá)到以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂道德氛圍升華的效果。教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的道德修養(yǎng)，能夠以良好規(guī)范的言行影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極探索、大膽發(fā)言，即使學(xué)生有錯誤行為或者學(xué)習(xí)上的不足也不會挖苦學(xué)生。教師還要在數(shù)學(xué)中展示出和藹可親的態(tài)度，能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人格塑造，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中展示出良好的探索精神和堅(jiān)韌意志，做到板書書寫規(guī)范，能夠在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)和小心求證，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。

（2）明確德育滲透方向。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透教學(xué)有效性，還要找準(zhǔn)德育滲透的方向，能夠發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的啟蒙指導(dǎo)作用，真正的通過數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、探索思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識，樹立學(xué)生正確的三觀。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透中華傳遞美德，基于悠久的數(shù)學(xué)歷史文化感染學(xué)生，能夠結(jié)合我國杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚等人物的故事，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔的精神。還可以在各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題中讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，達(dá)到潛移默化進(jìn)行道德影響的效果。其次，教師還可以運(yùn)用身邊的例子，能夠在時間教學(xué)與人民幣教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生珍惜時間、珍惜勞動成果、讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。第三，還可以基于小學(xué)生的共同學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，例如，基于《有趣的拼搭》促進(jìn)同學(xué)們共同在各種長方體、圓柱體、球體的拼搭游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生小組的共同合作意識。

（3）發(fā)揮教材指導(dǎo)作用。為了達(dá)到有效進(jìn)行德育滲透的目標(biāo)，教師還要充分的挖掘教材內(nèi)容，能夠基于教材進(jìn)行必要的德育滲透。在使用教材時還要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生基于教材關(guān)注生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教材與生活有機(jī)結(jié)合的效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)基于教材進(jìn)行生活化的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到佐證和深入研究教材中涉及的有關(guān)節(jié)約用水內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在理解小數(shù)概念的基礎(chǔ)上，更好的養(yǎng)成節(jié)約意識。其次，還要在理論教學(xué)時融入德育小故事，在教師的深度挖掘下達(dá)到德育引導(dǎo)目標(biāo)。例如，在《比一比》教學(xué)時，可以插入一幅插圖，小妹妹推著坐輪椅的大哥，讓學(xué)生自主觀察兩個人的身高，由此促進(jìn)學(xué)生解讀圖片蘊(yùn)含的信息，并且學(xué)習(xí)小妹妹愛心助人的道德理念。還可以在《認(rèn)位置》教學(xué)時，貫徹右側(cè)通行的理念，從而達(dá)到安全常識教育的效果，真正的讓學(xué)生在教材認(rèn)知反思中達(dá)到德育效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展德育引導(dǎo)滲透，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)需要出發(fā)，豐富德育滲透的內(nèi)容，合理開展德育滲透實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在豐富的教學(xué)資源配置，教師的榜樣示范中達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生道德思想成長效果。

參考文獻(xiàn)

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