數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

當前，得益于教育體制改革不斷深入，課堂教學工作取得了巨大的成績，但是在初中數學的課堂教學中仍然存在著許多需要解決的問題。這些問題的解決，離不開教師在教學的過程充分發揮數學核心素養理念的作用，不斷激發學生學習的積極性，提高課堂教學效率。本文對數學核心素養理念下開展初中數學課堂教學進行了必要的分析，以期為今后相關工作的開展提供有益借鑒。

數學核心素養 初中數學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0053-01

隨著教育體制改革進入深水區，核心素養的教學理念成為了教師必須面對和把握的教學方法。通過課堂教學的實踐，核心素養理念在提高教學效率方面能夠發揮重要的作用。然而在實際操作中，一些教師在進行數學教學過程中對核心素養理念的運用仍然不夠得心應手，需要對相關問題進行有針對性的探討和分析。

1.現狀分析

在現階段，對教學成果的進行評價的一個重要指標就是學生的考試成績和排名，教師和家長關注學生的考試成績也無可厚非，但在越來越重視素質教育的今天，考試成績不應該成為學生學習的唯一目的，甚至不應該成為主要目的，而是應該將提升學生的核心素養作為數學教學的主要目的之一。因此教師在進行數學教學工作的時候要注重轉變教學思路，豐富教學方法，著力培養和提升學生的核心素養。

2.充分發揮數學核心素養的引導作用

（1）在教學設計方面

教師在進行課堂教學之前，必須要做的一個工作就是做好教學設計，教學設計在課堂教學中發揮著方向性的作用。一個好的教學設計，能夠對教學內容、教學思維和教學活動進行合理安排。在進行初中數學教學設計的時候，應該充分發揮數學核心素養的引導作用，注重提升學生主動學習的能力

比如在進行北師大版七年級數學上冊第一章《豐富的圖形世界》第四節《從三個方向看物體的形狀》教學的時候，為了讓學生對于教學內容有著更加深刻的理解，在進行教學設計的時候，可以對于設置豐富多彩的教學活動，讓學生在動手動腦中對“立體圖形”這個新的知識點留下深刻的印象。可以讓學生們根據課本中提到知識，運用硬紙板自己動手制作“立體圖形”，并在每個面寫上不同的數字，然后在根據不同角度的視角讓學生觀察，得出每個面的數字，也就是正視和俯視的特點，讓學生分組談談自己對于相關知識的理解。在這樣的活動中，學生不僅能夠充分掌握相關的知識，也進一步提升了學生自主學習的動力，激發他們的學習積極性，有效地提升了教學效率。

（2）在課堂教學方面

在課堂教學的時候，將數學核心素養的引導作用充分發揮出來，能夠在多方面進行體現。作為課堂教學的主導者，教師應該高度重視對數學核心素養理念的運用，將其與教學知識點進行充分結合，在最大程度上將學生的注意力吸引到教學內容中來，充分激發學生主動思考的能力。在數學核心素養的引導之下，使課堂教學效率得到有效提高，在單位時間內，讓學生將所學到的知識吸收得更加充分。與小學階段的學習內容相比，初中學生在進行數學課程學習的時候，面臨的難度更高，內容更加復雜。如果課堂教學方式枯燥無味、照本宣科，就不能有效地激發學生的學習積極性，學生也不能有效地集中注意力。在這種情況下，教師就必須將數學核心素養理念的作用充分地發揮出來，讓學生們在活潑的氛圍中主動學習，提高學習效率。

比如在進行北師大版八年級上冊第五章《二元一次方程組》第三節《應用二元一次方程組-雞兔同籠》教學的時候，教師就可從古代流傳下來的方程題目向學生來講解，一方面可以增加他們的學習興趣，另一方面可以增強學生對于知識點的理解。比如本節以用故事的方式將《孫子算經》中“雞兔同籠”向學生進行講解：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”先讓學生們自己提出解決方法，教師在學生們提出的解決方法中挑選具有代表性的，讓學生想全班同學進行講解，教師在學生講解完畢后，指出其中的可取之處和不足，最后教師提出正確的方程式解決方法。這樣就能夠使學生更加深刻地理解題目，對于類似題目的解決也就有了更加好的參考和借鑒。

（3）在學習效果鞏固方面

數學教學，重在培養學生的數學思維和邏輯判斷能力，這些能力與生活都是息息相關的，一些學生因為閱歷、心智等方面原因，可能對書本上某些事物并不了解，這樣就會導致教師在課堂上的講解一些知識，不可避免就會顯得有些空洞。課堂學習結束之后，僅僅掌握了教師所教授的內容，不能夠將其進行很好的運用，時間一長，就會淡化所學的相關知識。在數學核心素養理念的引導之下，教師必須要將學生的數學思維和邏輯判斷能力在最大程度上進行培養提升，對學習的知識點進行有效鞏固。

比如在進行北師大初中數學九年級上冊第三章《概率的進一步認識》教學的時候，教師可以讓學生們在課后自己觀察生活中的概率事件，運用課堂上所學的知識對發現的概率事件進行運算。這樣在實際操作中，學生對于知識的記憶和理解就可以達到一個新的高度。

3.結語

初中階段的學生正是完成啟蒙，而逐步邁入筑基的關鍵時期，該階段的數學課程教學顯得尤為重要。在傳統的數學課堂方式中，一切為分數服務，教師教學的目的是提升學科排名，學生學習的目的是提高考試成績，教學的真正目的——培養數學思維，提高學生核心素養——正在逐漸喪失。在此之時，核心素養滲透教育在提高學生素質、塑造學生品格等方面的優勢逐漸凸顯。所以義務教育階段的數學教學不能墨守成規，需要緊跟時代的步伐。

參考文獻

[1]高原.初中生數學核心素養培養的常態實踐與探索——以人教版初中數學第十八章“平行四邊形”的復習課教學片段為例[J].中小學教學研究，2017（4）：4-6.

[2]秦怡.建立數學課程理解，提升學生核心素養——以初中數學教學為例[J].數學教學通訊，2017（8）：28-29.