高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施探討

伴隨新課改的逐漸發(fā)展，其對(duì)高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高也有了更為嚴(yán)格的要求，而完善的創(chuàng)新思維能力也將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并使之逐步形成良好的思考方式，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，從整體上提高自身的綜合素養(yǎng)。基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重大的實(shí)用效果。

高中 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）34-0076-01

在高中階段，每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展模式已經(jīng)相對(duì)比較成熟，且創(chuàng)新思維也是每一位高中生都應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)，特別是針對(duì)那些邏輯性比較強(qiáng)、知識(shí)比較抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是需要?jiǎng)?chuàng)新思維來(lái)強(qiáng)化。其中，數(shù)學(xué)就是這么一門(mén)學(xué)科。對(duì)此，對(duì)于如何有效地培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維將成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，必須引起足夠的重視。

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)理念陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往還是整個(gè)課堂的支配者和主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少，都由教師個(gè)人來(lái)決定，而且有時(shí)候部分教師甚至?xí)榱嗽谝欢ㄆ谙迌?nèi)完成某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而忽略一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，這類(lèi)學(xué)生將因?yàn)闊o(wú)法跟上進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）教學(xué)方式單一，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師采取的往往是題海戰(zhàn)術(shù)，即認(rèn)為做的題目量越多，學(xué)生成績(jī)就越好，而這其實(shí)是一個(gè)誤導(dǎo)，容易讓學(xué)生覺(jué)得題目做的多了，考試成績(jī)自然就好了。雖然在某種程度上，題目量的增加也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是更多時(shí)候?qū)W生會(huì)只顧著解題，而忽略自身個(gè)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

（1）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入高中，學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所提高，對(duì)此，教師就需要根據(jù)這時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在講解《平面之間的位置關(guān)系》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可借助多媒體來(lái)將平面間的多種動(dòng)態(tài)變化演示給學(xué)生看，給予學(xué)生最直觀的感受。這種形式的教學(xué)，相比傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的實(shí)物模擬要來(lái)的更直觀，學(xué)生印象也更為深刻。同時(shí)，除了動(dòng)態(tài)化的演示，教師還可以通過(guò)設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

（2）實(shí)施探究教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。伴隨教育教學(xué)改革的逐步深入，各學(xué)科、各階段的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在不斷發(fā)展中。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，新課改就特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該具體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)其自主探究，激發(fā)其學(xué)生興趣。而且一道數(shù)學(xué)題的解決，往往涉及到多個(gè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生融會(huì)貫通，主動(dòng)思考。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，合理選擇例題，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，形成各自的解題思路。

例：已知關(guān)于x的方程x2+（a+1）x+a+2b+1=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根分別為x1，x2，且01，求 的取值范圍。

解題思路：對(duì)于這道題，其考查的是關(guān)于一元二次方程根值分布和線性規(guī)劃等知識(shí)點(diǎn)，其中，根據(jù)x2+（a+1）x+a+2b+1=0

的兩個(gè)實(shí)數(shù)根分別為x1，x2，且01，這點(diǎn)，并結(jié)合二次函數(shù)性質(zhì)就可以得到 ，進(jìn)而得出答案。

解：由題可知，函數(shù)f（x）=x2+（a+1）x+a+2b+1的圖像是開(kāi)口向上的，因?yàn)閤2+（a+1）x+a+2b+1=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根分別為x1，x2，且01，所以， ，即 ，然后引導(dǎo)學(xué)生做出該不等式組所表示的可行域。其中， 就表示該可行域的點(diǎn)同原點(diǎn)連線的斜率，最后得出 。

（3）注重個(gè)性發(fā)展，培育創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者，需要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。特別是對(duì)于正處于青少年階段的高中生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力不應(yīng)該僅來(lái)自于成績(jī)的壓力，還應(yīng)該依靠自身好奇心的推動(dòng)。對(duì)此，就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，并加以引導(dǎo)。如對(duì)于一道問(wèn)題的解決，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定思考時(shí)間，不能第一時(shí)間告知學(xué)生答案，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，讓每位學(xué)生都敢于發(fā)言，積極參與到課堂互動(dòng)來(lái)中。當(dāng)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的時(shí)候，其解題過(guò)程其實(shí)就是其思維拓展的過(guò)程，而且教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)，勇于提出疑問(wèn)，這樣一來(lái)，不僅活躍了整個(gè)課堂氛圍，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

眾所周知，創(chuàng)新是整個(gè)民族與國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力和源泉，為此，高中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將成為整個(gè)高中階段教學(xué)的重中之重。當(dāng)然，每位學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也不是一蹴而就的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該具體根據(jù)學(xué)生的情況、具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體分析，主動(dòng)承擔(dān)起教學(xué)引導(dǎo)者的責(zé)任，做好學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的引路人，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)，使之成為新社會(huì)所需之人。

參考文獻(xiàn)

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