高中政治教學生活元素的滲透淺探

高中政治教學中滲透生活元素，是理論與實踐相結(jié)合、促進學生全面發(fā)展，促進高中政治教學改革的有效途徑。新課程改革背景下，高中政治教師要積極轉(zhuǎn)變應試化的教育思想，構(gòu)建生活化的政治教學課堂，培養(yǎng)學生生活實踐能力，提高政治教學效果。

高中政治 生活元素 滲透對策

【中圖分類號】G 641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0083-01

政治是一門思想性極強的課程，對樹立學生正確的價值觀和人生觀具有重要的意義。新課程改革背景下，高中政治教師要緊密結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，以政治課程內(nèi)容為依托，對學生進行很好的價值觀教育，促進學生的全面健康發(fā)展。然而，在實際的高中政治教學中，教師的教學重點往往局限于對課本上理論知識的講解，理論與實踐的相互脫離，使得政治學科的教育價值并沒有得到充分的體現(xiàn)。生活元素在高中政治教學中的滲透，有利于建立政治理論知識與生活的有機聯(lián)系性，讓學生更加通俗易懂地理解和把握政治知識，提高學生的學習效率。本文以高中政治教學為例，探索新課程改革背景下高中政治教學中生活元素滲透的對策。

1.高中政治教學中生活元素滲透的意義

（1）是理論與實踐相結(jié)合的有效途徑

新課程改革強調(diào)教師在教學中，應當將理論與實踐有機整合起來，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。政治作為一門理論性極強的學科，在高中政治教學中，很多教師忽視政治理論與實踐的結(jié)合，停留在課本內(nèi)容講解層面的政治教學模式，會讓本就理論化的政治內(nèi)容更加的枯燥乏味，難以激發(fā)學生的政治學習興趣。而在政治教學中滲透生活化的教學元素，無論是生活案例還是生活現(xiàn)象等的融入，都有利于讓理論化的政治內(nèi)容通俗易懂化，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，加深學生對政治理論知識的理解，同時讓學生深刻體會到學習政治知識的價值所在。

（2）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

新課程改革背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為了教育改革的目標和方向。那么，如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”呢？筆者認為，教師在教學中，應當立足新課程改革的“三維”教育目標，全方位入手，方能達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。就高中政治的教學而言，教師構(gòu)建生活化的教學課堂，不僅有利于夯實學生的政治基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的生活實踐能力，同時有助于塑造學生正確的價值觀和人生觀，符合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標的要求。由此可見，建立在生活元素之上的高中政治教學，有利于改變過去過于理論化的政治教育模式，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)良好的政治教學效果。

（3）有利于促進高中政治教學改革

政治源于生活而又高于生活，政治知識與生活之間具有千絲萬縷的關(guān)系。高中政治新課程改革標準明確指出：教師在政治教學中，要始終堅持“理論與實踐相結(jié)合”的教育思想，從生活走向政治，從政治走向社會，讓學生更加深刻地理解和體會政治知識的內(nèi)涵，提高學生的政治思想。由此可見，高中政治教學中生活元素的滲透，符合新課程改革“理論與實踐相結(jié)合”的教育思想，是促進高中政治教學改革的有效途徑。

2.新課改下高中政治教學生活元素的滲透對策

（1）轉(zhuǎn)變應試化的教育思想

俗話說：思想是行動的指南。在高中政治的教學中，要想實現(xiàn)生活元素與政治教學的有機聯(lián)系性，需要教師轉(zhuǎn)變應試化的教育思想，深刻認識到應試化的政治教育模式對學生學習和生活帶來的影響。同時，在課堂教學中，教師要深入學習新課程改革的思想和內(nèi)涵，充分把握新課程改革思想的實質(zhì)，并積極結(jié)合新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，努力改革創(chuàng)新高中政治的課堂教學，構(gòu)建生活化的政治教學課堂，將政治教學當成故事來講，激發(fā)學生對政治知識學習的興趣，全面提高高中政治課堂教學的效果。

（2）立足生活案例等，營造生活化的教學情境

在以往的高中政治教學中，教師重點給學生講解條款化的政治知識點，而學生只需要死記硬背相關(guān)的條款，就可以達到“背多分”的目的。現(xiàn)代教育背景下，這樣的學習模式顯然已經(jīng)與時代發(fā)展格格不入，很多發(fā)散性的、思維性的題目，使得學生已經(jīng)難以實現(xiàn)“背多分”的學習效果。因此，高中政治教師在教學中，應當緊密結(jié)合生活中的實際案例，引導學生運用政治理論知識分析生活案例；或者借助生活案例詮釋政治理論知識，讓學生對知識的理解更加容易。例如，教師在給學生講解改革開放以來我國社會文化生活變化的相關(guān)知識點時，就可以引導學生結(jié)合生活中所見所聞，舉例說明人們文化生活的變化。這種立足生活現(xiàn)象的知識講解，能夠讓學生對理論知識的理解更加深刻，提高學生的政治學習效果。

（3）開展生活化的實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

在高中政治教學中構(gòu)建生活化的教學課堂，教師可以通過生活化的實踐活動的開展，讓學生將所學習的理論知識指導生活實踐，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。例如，教師在給學生講解：影響價格的因素時，就可以讓學生利用業(yè)余時間，分析重點節(jié)日前后特殊商品的價格變化，如端午節(jié)前后，粽子的價格是怎樣變化的？中秋節(jié)前后，月餅以及一些酒水禮品的價格是怎樣波動的？通過類似的實踐活動，讓學生更加深刻理解和把握影響價格的因素。此外，在教學中，教師要培養(yǎng)學生關(guān)注時事熱點新聞的習慣，隨時把握國內(nèi)國際格局變化，通過對熱點新聞的了解，培養(yǎng)學生的政治意識，提高學生的政治敏銳度。

綜上所述，新課程改革背景下，高中政治教學中滲透生活元素，是培養(yǎng)學生生活實踐能力，提高學生政治學習效率的關(guān)鍵所在。因此，高中政治教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，落實生活化的教育思想，構(gòu)建高效的政治教學課堂。

參考文獻

[1]馬月松.高中思想政治生活化教學策略分析[J].新課程研究（下旬），2017（12）：54-55.