基于核心素養的初中數學作業設計原則

在新課標改革背景下，教學目標逐漸由提高應試能力轉變為培養學生自主參與、探索創新、勤于動手能力和學科素養。基于核心素養的教育理念，初中數學教學方式也有所改變，尤其是數學作業的布置方式也要順應“減負”的熱潮，教師布置數學作業也要遵循一定的設計原則，作業盡量要考慮到學生個體學習能力差異、盡量要有針對性、注重聯系生活、激發學生潛能等，將學生從繁重的作業負擔重解放出來。

初中數學 設計原則 核心素養

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0085-01

長期以來，初中數學教學往往發展比較緩慢，主要還是體現在數學作業的設計理念沒有跟上新課程改革的步伐。傳統的數學作業只追求數量，忽視作業質量，枯燥單一的形式大大降低學生學習的積極性。為了在數學作業中體現新課程理念，使學生從繁重的作業中解放出來，本文立足于初中數學教學實際，培養學生核心素養，針對初中數學作業的存在問題提出可行性的設計原則，提高學生學習質量。

1.激發學生的興趣原則

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣，不只是體現在閱讀書籍與學習習慣，也體現在學生對作業的態度上。在數學作業中強調激發學生興趣的原則，目的是減輕學生做作業的痛苦心理，提高學生學習效率。現實生活中，很多學生喪失做作業的興趣，產生消極懈怠的情緒，難免出于完成作業任務而應付教師檢查。這些問題的背后，其實就是學生面對作業缺乏興趣的緣故。如果要改變這種現狀，我們應該遵循激發學生的興趣原則，采取合理的方式增強作業的趣味性。

必要的作業是學好數學的基礎，只有通過習題練習才能更好的理解數學概念與原理，科學合理的作業可以鞏固所學知識，幫助學生快速吸收數學知識內容。不過讓教師在布置數學作業時，一定要考慮到學生年齡特點和心理變化，盡可能的創設一些情境化的問題，以此來激發學生的興趣，使學生感受到作業不再是簡單的重復和枯燥的練習；增加作業的趣味性，調動學生積極性，不害怕做作業，反而多作業產生好感，產生一種“我要做作業”的心理需求，并且能夠帶著興趣自主完成作業；同時，作業難度要適中，不能太過于簡單或困難，以免打擊學生學習動力和積極性。

2.尊重學生個體的差異原則

根據美國心理學家加德納教授的多元智能理論，我們知道學生個體在智力方面與生俱來就存在著差異，這種差異最終導致了每個學生在學習方法和學習效率方面都存在著或大或小的差異，因此學生之間在日常的學習中的個體差異就顯而易見了。以往我們可以發現，有些教師也知道學生個體學習能力存在差異，但是其布置數學作業時基本不考慮學生個體差異，全班同學都做一樣的作業，這樣造成的現狀時學習成績好的同學輕松完成作業，甚至“吃不飽”，但是學習較差的同學“吃不消”，這兩種極端都使得學生沒有得到鍛煉。因此，布置作業時要充分尊重學生個體差異，對學習較好的學生，在布置作業是盡量避免作業的重復性，多選擇靈活新穎的題型去做；對學習較差的同學，布置作業時盡量以鞏固基礎知識為主，習題難度程度不能過大。

3.以學生為主體、教師為主導的原則

新課程改革倡導自主學習、合作探究的學習模式，強調課堂教學要突出學生的主體地位，教學以學生為主。誠然，教師在布置數學作業時，同樣也要以學生為主體，針對學生的學生實際情況設計作業。但是教師在布置作業時不能信手拈來，而是要充分結合課后習題與教輔資料，經過篩選之后再安排。

教師在設計作業時不能忽視學生的主體性，而只關注教學效率和目標，在設計作業時，只有充分調動學生積極性，激發學生思維活力，讓每一個學生都積極參與到氛圍輕松的學習環境中去，才能體現學生的主體性。學生主體性得以體現，但是教師的主導性也很關鍵，畢竟作業設計來自教師，教師在設計作業，布置作業時都是以自己教學經驗素養為基礎。同時，設計作業時，教師盡可能的設計一些合作探究的題型，充分調動學生主動性，教師再引導學生積極合作學習，促進學生合作探究能力的提升。

4.實踐性原則

新課程改革提倡，要讓學生走出教室，面向生活，結合數學而言，言外之意就是說明數學來源于生活，也要應用于生活，這也體現了數學的生活化。生活中涉及到諸多關于數學的問題，解決這些生活中的數學問題，就需要學生能夠結合書本知識，遷移書本內容來解決實際問題。數學作業的實踐性原則，我們通過一些學習題型便可以看出。比如，小華打出租車去學校，小華家離學校有5公里，出租車起步價為5元，2公里以內按每公里七角收費，超過2公里，不到4公里（不到4公里按4公里計算）單獨按1.2元每公里收費，超過5公里（包括5公里）按1.8元收費，請問小華應該付給司機多少錢？像這樣的生活化問題就是來源于生活，注重對學生運用數學知識解決實際問題能力的培養，重視學生綜合實踐能力的提升。像這類的生活化問題如今比較常見，也足以說明培養學生實踐能力的重要性。這樣的作業不僅提高了學生動手操作的能力，還能加強學生對數學在生活中應用意義的了解，加強學生對數學價值的認識。

基于核心素養的初中數學作業設計原則，目的就是要通過合理的作業設計來提升學生的學習興趣和學習能力，以此來培養學生的核心素養，加強對數學在生活中價值的認識和了解。實踐表明，初中階段的數學作業設計必須要遵循一定的原則，不脫離學生和生活，以作業的形式最終提高學生的學習質量和教學質量，并在新課改背景下發揮轉變教學方法的作用。

參考文獻

[1]馬巖.新課程理念下初中數學作業設計的探索[J].重慶師范大學，2010.03

[2]劉艷芳.初中數學發展性作業的設計研究[J].陜西師范大學，2016.05