生活化教育理念在初中語文教學中的滲透

新課改理念的一大理念就是教學生活化。新課改背景下，初中語文教學要走出應試教育的陰影，改變落后的教學模式，讓語文教學扎根生活沃土，感知生活，回歸生活，使語文課程的工具性和人文性和諧統一。

初中語文 生活化 教學策略

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0099-01

1.初中語文生活化教學的意義

（1）創新的語文教學模式

新課改理念的一大理念就是教學生活化。在生活化的語文教學中，可以引導學生自主、合作、探究式地開展學習，這種學習過程關注了學生積極性和自主性，學生自覺的做學習的主人。生活化的教學模式也能促使教師轉變教育觀念，不再以教學的主導者自居，而是在教學過程中如何引導學生進行自我管控，自主開展學習，既培養了學生自主學習的習慣，也提升了教學效率。

（2）促進學生的全面發展

語文教學生活化其實是拓寬了學生語文學習空間，利用一切可以利用的資源，為學生創造了更多實踐機會，引導學生展開綜合性學習活動。如，帶領學生走上街頭，搜集常見的錯字別字滿篇的時髦廣告語，組織開展錯字糾錯大會，提升學生的漢字書寫能力；再如組織學生搜集方言俗語，分析方言產生的背景和其語法構成規則，感受方言在表情達意方面的魅力，激發學生熱愛鄉園故土的情結；還可以開展語文課本劇展演活動，發掘學生的藝術表現能力和舞臺展示能力，促進學生各個方面的全面發展。

2.生活化教育理念在初中語文教學中的滲透

（1）教學理念生活化

新課程改革理念中一個重要的內容即是教學生活化，即課程教學需要沖破傳統教學時間和空間的限制，充分認識到語文教學內容和生活之間的關系，教學的終極目標即是回歸生活，運用于生活，因此，語文教師需要樹立生活化教學觀念，運用多種引導方式打開學生思路，使學生的學習回歸生活，服務于生活，并能提煉和升華生活。以學習《斑羚飛度》一課為例，教師引導學生細心閱讀課文，還原斑羚飛度的畫面，感知斑羚之間的情感，引申到生活當中，孩子和父母親人之間是否如此感情真摯，血肉相連，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，引導學生聯系生活實際，懂得天下父母心，讓學生學會感恩與付出。

（2）教學情境生活化

教學情境對加強學生的生活體驗十分重要，愉悅的教學情境模式的建立更能有效提高學習效率。其中，生活化的教學情境便是常用到的一種模式。創建生活化的教學情境，學生不僅能在課堂中學習知識，在課堂外也能學習知識，思考問題，而且還能提高學生的學習積極性和效率。教師也可以組織學生通過角色扮演的方式，讓他們去演一個情景劇，加深學生對中心內涵的理解，而且還將知識和生活相融合，實現了語文教學效果的提升。

（3）課外閱讀生活化

新課改和最新考綱的公布，引起軒然大波，學生要應考，需要儲備非常豐富的閱讀量，閱讀理解能力不強，學生的試題都無法完成。因此，豐富學生課后閱讀活動，培養良好閱讀習慣，既是應考的需求，更是提升學生閱讀能力的重要環節。課堂教學時間有限，僅靠課堂閱讀自然不能滿足學生的閱讀需求，更多閱讀應該延伸到課外，聯系生活實際，開展生活化課外閱讀。語文老師可以組織課后閱讀小組，選擇閱讀主題開展課外主題閱讀，例如關注一次新聞熱點，可以安排各個小組成員選擇不同電視臺的新聞播放，摘抄新聞內容，觀察主播風采，做好觀察筆記，寫好比較分析，培養學生學會同中求異，積累生活素材。也可以創辦文學社團活動，開展讀書沙龍，編寫讀書小報，提高學生語文素養。

（4）作文教學生活化

學生有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生語文學習中，最頭疼的就是作文，很多學生作文時咬爛了筆頭，苦于無處下筆，無話可寫。其實，生活處處皆作文，五彩斑斕的生活其實就是學生作文的最好素材。教師要引導學生親近生活，觀察生活，用心體會生活，作文素材自然就會源源不斷的涌來。例如，春天來了，樹木發芽，花枝盛開，帶領學生走進大自然，親眼看看嬌艷花朵，聞聞沁脾花香，鶯歌燕舞，萬類霜天競自由，學生還會苦于無話可寫嗎？再如，清明節放假之前，就可以布置給學生準備一篇與清明相關的作文，學生會在清明的放假回家祭祖的所見所聞，用心觀察生活后，聽父輩祖輩講述先人的故事，學生一個個都會有感而發，寫出真情可感的文章。作文創新教學其實就是想方設法把生活活水引入課堂，引入作文，使作文語言生活化，作文內容生活化，學生作文盡可成功。

3.結語

語文的教學內容源于生活，又去表現和美化生活，總結和記錄生活規律的人類歷史文化的重要內容。因此，在初中語文的教學中，教師要挖掘生活化元素，將其滲透和融合到教學中來。這種開放化、多元化的語文教學方式，也適合培養學生的創新思維和創造能力。語文教學要從生活出發，引導學生在生活中求知、思考，使學生在學習中體會生活，將生活中的知識運用在語文的學習中，提高學生的學習興趣和效率。

參考文獻

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