淺談小學高段數學語言能力的培養(yǎng)

與初高中相比，小學數學理念與原理較為簡單，教師所教授的數學知識也是數學領域中最為基本的內容，然而在小學數學教學中，數學語言能力的培養(yǎng)十分重要，不僅影響著學生對數學知識的理解，同時也影響著學生運用數學原理進行問題解答的能力，是小學數學改革中較為重要的部分。本文通過對近年來小學數學語言能力培養(yǎng)現狀進行分析，探討導致數學語言教學效率低下的原因，并以此為基礎進行策略反思，總結提高小學高段數學語言能力的有效措施。

小學高段 數學語言 策略途徑

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0109-01

近年來，隨著教育改革的進行，小學數學教學逐漸由知識理論講解向著實際應用解答轉變，開始重視學生數學語言能力的培養(yǎng)，且隨著數學原理的學習，學生將漸漸養(yǎng)成運用數學思維進行思考的習慣，這既能促進其邏輯分析能力的提升，同時也為初中數學教學奠定能力基礎，推動小學與初中數學知識與能力的銜接。由此看來，在小學高段數學教學中進行數學語言能力的培養(yǎng)極為重要，教師理應通過有效措施提高學生數學語言能力，培養(yǎng)其數學語言意識，進而促進其數學知識與原理的學習，推動現代小學高段數學教育改革。

1.小學高段數學語言能力培養(yǎng)現狀

（1）學生數學語言學習熱情較差

小學階段的學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，其思維發(fā)育較為迅速，對外界環(huán)境的反應也極為敏感，因此在小學階段學習數學語言是極為有效的，是其學習的黃金階段。但在小學高年級數學語言教學過程中，教師往往會發(fā)現學生對數學語言學習的熱情較低，其主動運用能力較差，在問題解決時大多忽視數學語言表達而直接選取計算作答，這既是學生自身對數學語言態(tài)度的體現，同樣也說明教師并沒有對學生進行良好引導，未引導其體會數學語言的魅力。

（2）教師教學方法缺乏創(chuàng)新

教學方法不僅影響著課堂教學的效率與進度，同時也影響著學生對該教學知識學習的喜好程度與個人感悟。在近年小學高段數學語言教學中，教師大多采取講授式教學，通過言傳身教使學生了解數學語言的使用，但這種方法是有一定局限的，既缺乏學生與教師間的互動，又使課堂氣氛較為沉悶，影響教學效率，由此看來，在新時期背景下，要想有效提高小學高年級數學語言學習效果，教師理應對其教學方法進行創(chuàng)新，借助現代技術使教學課堂變得活躍，教學過程變得有趣，進而促進學生學習數學語言，并在日常應用中熟練使用。

2.導致小學高段數學語言教學效率低下的原因

（1）學生課堂參與度較低

學生學習數學語言能力熱情的高低往往與其自身課堂參與度密切聯系，高參與度的課堂在進行教學效果反饋時，其學習效率大多高于低參與度的課堂，這既是因為在高參與度課堂中，學生因自身的參與而提高對數學語言運用的熟練程度，進而提高其個人能力，并由被動學習轉化為主動學習，而低參與度的課堂因學生無法與教師進行互動，導致其課堂熱情較低，進而影響其數學語言的自主運用練習，便體現出較低水平的學習效率，這既是造成小學高年級學生數學語言學習熱情偏低的主要原因，同時也是影響學生數學學習興趣的重要原因之一。

（2）教師對數學語言能力理解出現偏移

教師在對數學語言能力進行解讀時，往往單方面認為數學語言能力便是數學問題解答能力，忽視其專業(yè)術語說明規(guī)則，這不僅會導致教師在對學生進行數學語言教學時出現教學重心偏移，由過程轉為結果，同時也會影響學生對數學語言的理解，使其無法正確理解數學語言規(guī)則，以至于其能力無法得到提高。教師理解偏移大多受自身知識水平局限影響，這說明在教育改革大背景下，教師理應對自身知識領域進行擴充，貫徹終身學習理念，及時對新知識進行理解吸收，從而將其應用于教學中。

（3）小學數學教育改革未能有效落實

眾所周知，隨著科學技術的發(fā)展，教育改革逐漸成為人們關注的重心，不僅包含對教師教學方法的創(chuàng)新，同時也倡導教師教育理念創(chuàng)新，由硬式傳統(tǒng)理念轉為全面發(fā)展的素質教育理念。但目前教育改革現狀并不樂觀，未能有效落實到各個學校，仍有部分學校處于傳統(tǒng)教學模式下，這便導致其對數學語言這類新名詞存在理解偏差，以至于學校重視度降低，教師教學比重也隨之減少，繼而學生對數學語言能力的培養(yǎng)效果降低，這既是因為小學數學教育改革未能有效落實，同時也是因為當前教育改革體系尚未完善，以至于學校無法及時跟進，從而影響其改革落實程度。

3.提高小學高段數學語言能力的有效措施

（1）借助科技推動數學語言學習

盡管在小學高年級階段，現代科技的運用往往與語文、英語或是科學學科聯系，但在數學語言教學中，多媒體課件的應用同樣能對學生學習起到促進作用，通過生動的教學課件，提高學生的注意力與主動性，使學生理解解題過程中數學語言的運用，從而達到推動其數學語言學習的效果。

（2）聚焦細節(jié)培養(yǎng)數學語言意識

小學學生往往因思維發(fā)育迅速而產生注意力分散現象，因此教師在進行課堂教學時，需引導學生關注數學問題解答的細節(jié)，通過對細節(jié)的詳細分析使學生注意力集中，并結合題目背景進行數學語言的分析，從而培養(yǎng)其數學語言意識。

結論：由此可見，要想有效提高小學高段數學語言能力培養(yǎng)的效率，教師理應理解小學生思維發(fā)育習慣，利用現代科學技術，通過對數學語言書寫細節(jié)的把控，引導學生數學語言意識的領悟，學習數學語言書寫方法，并在定向訓練過程中進行掌握，從而提高學生數學語言能力。

參考文獻

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