小學信息技術課程教學模式變革初探

信息技術是比較重要的學科，也是小學階段教育的關鍵學科。在新課改的背景下，對小學信息技術課程的教學提出了新的要求，必須要培養學生的自主學習意識，打破傳統教學的約束，提升學生的信息技術能力。此次論文主要探討的是小學信息技術課程教學模式變革初探。

小學信息技術 教學模式 變革 初探

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0112-01

信息技術課程的設計能夠有效地調動學生學習積極性。在具體的教學過程中，教師應當深入的分析小徐信息技術課程中的問題，并結合具體的教學內容，制定相應的解決方法，以此保證信息課堂的教學質量。

1.小學信息技術課程的問題剖析

（1）課程時間簡短。與其他課程相比，信息技術課程比較特殊，一般都是一周才會上一節課，如果遇到考試或者放假，則可能會跳躍很多信息課程的上課時間。所以，不穩定的課程布置時間對教師課堂的教學設計工作造成了較大的影響。如果教師按照日常的教學方式進行安排，則可能無法完成教學任務。如果不按照規定的教學內容進行教學，那么，怎樣篩選合適的教學內容，是當前教學中的難題，除了要跟上教學進度以外，還需要考慮學生的接受情況。雖然，有些教師跟隨新課改的教學腳步，以學生為主，進行課堂教學，但是，卻只有一部分學生根據課程要求，進行軟件操作，而有的學生都會選擇一些其他網絡娛樂來打發信息課程時間，比如聽音樂，打游戲等等。

（2）缺乏良好的教學環境。信息技術課程對學校的網絡資源和技術都具有一定的要求。在開展信息技術課程教學時，雖然網絡上存在很多不良的信息，但是，也具有很多教學資源。所以，教師需要合理地應用這些教學戲院。很多教師受傳統教學模式的影響，并沒有合理地應用這些教學資源，而學校資源設備落后，缺乏有利的教學條件，所以，無法為學生創造良好的教學環境。

（3）上網觀念錯誤。根據調查信息顯示，很多學生在學習完一定的計算機知識之后，沒有按照教學要求，進行辦公軟件的練習，而是將學習的操作技術，應用在打游戲和看視頻等娛樂上。而小學生年齡較小，且思維簡單，沒有較強的分辨能力，對新鮮的事物具有較強的好奇心，所以，面對網絡的誘惑，教師沒有及時地引導，導致學生在網絡中逐漸失去自我。

（4）考核系統不完善。由于網絡的負面影響，很多教師認為要想避免學生受網絡影響，就必須要控制學生上網的時間，甚至杜絕學生上網。而這種觀念導致學生在信息技術課程考核時，由于缺乏實踐經驗，導致最終獲得的成績較差。而且，由于教師的影響，學生也會逐漸認為信息技術課程并不是很重要，從而出現錯誤的學習觀念。

2.小學信息技術課程教學模式變革的方法

（1）設置科學合理的教學內容。由于信息技術課程比較特殊，所以，上課的時間比較少。為此，教師可以提高每一節課的教學效率，為學生篩選一些優質的教學內容，如果有些問題無法在課堂上進行解答，教師可以利用課后時間，讓學生先自由交流，利用課余時間尋找問題的答案。然后，再留到下一次課堂教學時，解決這些問題。讓學生從最基本的拼音打字開始練習。如果學生依舊無法理解和掌握打字的技巧，教師也可以借助一些打字游戲的方法，幫助學生加強訓練這樣，既可以提升學生的打字技巧，也能夠幫助學生體會到打字的樂趣。

（2）合理應用教學資源。網絡資源能夠有效地提升信息技術課程的教學質量。在信息時代的背景下，培養全面性的人才才是課堂教學的重要。對于小學信息技術課程的教學而言，它需要新的教學方法，改變當前的教學狀態。如果教師依舊沿用傳統的教學理念，局限于理論化口述的講解方式，則很難提升課堂的教學質量。為此，教師必須要轉變以往的教學方法，采用新的教學方法，比如，翻轉課堂，多媒體信息技術等等。再如，教師在開展課堂教學之前，提前錄制好課程的教學內容，讓學生拷貝這些內容，然后，學生根據自己的學習情況，自主學習相關的信息技術知識。對于其中遇到的問題，學生可以總結下來，在課堂上提出來。這樣，既可以培養學生的自主學習意識，也能夠有效地進行資源共享，提升學生的學習效率。

（3）構建正確的上網理念。互聯網已經融入到日常的生活中，成為了人們生活中不可或缺的一部分。但是，小學生年齡較小，無法正確的判斷網絡信息的優劣。所以，教師的引導和輔助是非常重要的，教師不能因為網絡的負面影響，而忽略了信息技術的優勢。為此，教師需要引導學生建立正確的網絡觀念，了解正確上網對自己的優勢，以及判斷哪些網絡信息是不好的。

（4）增加期末考核。課程考核評價主要是為了檢測學生整個學期的學習情況，對學生的學習表現給予一定的評價。而信息技術課程的考試，一般都是為了檢測學生的信息技術，所以，教師必須要讓學生認識到信息技術課程的重要性，幫助學生建立正確的學習心態。應當向對待其他課程一樣，盡心學習，為以后的學習和發展打基礎。

總而言之，在小學信息技術課程的教學中，教師必須要認真審視網絡信息資源的優劣，正確的引導學生，認識網絡，了解網絡，從而正確對待網絡資源。并結合一些合適的教學資源，開展高效的課堂教學，以此提升信息技術課堂的教學效率。另外，教師應當增加期末考核環節，加強學生對信息技術課程的重視。

參考文獻

[1]李朋貞.談小學信息技術的教學模式[J].學周刊，2018（32）：92-93.

[2]郭秀霞.淺議新課程背景下小學信息技術創新教育[J].中國校外教育，2017（32）：93-94.

[3]劉佳.信息技術課程有效教學策略和教學模式的研究[J].遼寧教育，2017（13）：72-75.

[4]聶凱.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（01）：83-85.