淺談小學語文閱讀與寫作教學融合策略

在傳統的語文教學過程中，教師片面的認為語文閱讀教學就是普通的閱讀，而作文就是作文教學與閱讀，與寫作無法積極的融合，失去了語文教學的真諦。所以在語文教學過程中，教師要深刻的認識到這一問題的嚴重性。并且通過閱讀和寫作積極的融合來提高學生的綜合素質，培養學生的語文學習能力，使學生能夠更好的掌握語文的相關知識。所以本文就以小學語文閱讀與寫作教學融合策略來進行分析和探究。

小學語文 閱讀 寫作 融合策略

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0116-01

語文是一門基礎性的語言學科，所以教師在進行教學過程當中，要注重引導學生進行閱讀和寫作提升，幫助學生更好的掌握語文的核心。提高學生的邏輯思維意識，優化語文教學，提高教學的效率和質量。

1.在閱讀中提升寫作水平

（1）在閱讀中積累寫作素材

在實際的語文教學過程當中，只有學生有具有良好的寫作素材積累，才能夠在寫作過程當中運用寫作技巧來進行寫作和提升。如果學生只具有相應的寫作技巧，但沒有豐富的寫作素材，學生是無法將寫作來進行有效的完善的。所以教師在實施教學的過程當中，要充分的幫助學生認識到寫作素材積累的重要性，提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠主動的進行學習和探究。教師在實際的教學工作當中也要增強學生的閱讀量，使學生能夠進行主動的學習和提升，幫助學生積累相應的寫作素材在以往的教學過程當中。教師過多重視文章的分析能力，而忽略了學生的閱讀量，使得學生在學習的過程當中無法積累相應的語文素材，失去了素材積累的重要機會。所以在當前的語文教學過程當中，教師要充分的認識到傳統教學的弊端，提出個性化閱讀理念，增強學生自主學習能力。使學生能夠充分的認識到語文學習，閱讀的重要性，幫助學生在閱讀的過程當中有所感悟有所積累，真正的將知識進行內化豐富自身的寫作素材積累量，提高自身的邏輯思維意識。

（2）在閱讀中發表個人見解

教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要根據學生的性格特點來進行教學引導。由于學生是一個有區別的，學生的生活環境和性格特征各不一樣，所以學習水平也參差不齊。教師在進行教學引導的過程當中，要充分的提高學生的語文學習意識，培養學生的閱讀積極性，使學生在閱讀的過程當中，更好的根據教材的內容來進行思考和探究。教師要多鼓勵學生結合自身的生活常識來進行感悟和思考，真正的進行閱讀實踐，使學生能夠在思考的過程當中加以理解和體驗，更好的使學生受到情感上的熏陶，提高學生的審美能力，增強學生的語文學習積極性。教師要幫助學生推薦相應的閱讀材料，使學生能夠進行主動的學習和積累。教師也要使學生在閱讀的過程當中學會根據課本當中的內容來進行思考，并且做好記錄發表個人的觀點。教師也要在教學的過程當中多進行提問，使學生針對所觀看的書籍來進行知識點的詢問中小學生的自主學習能力，激發學生的思考意識，幫助學生能夠在教師的引導下進行思考和探究，提高了閱讀的積累性。

教師要幫助學生在寫作訓練的過程當中提高學生的口頭描述能力，使學生在口頭描述的過程當中，培養口語表達能力和邏輯思維意識，與傳統的書面寫作相比口頭表達能力的靈活性，更能夠體現學生的邏輯思維意識的靈活性引導學生拓展自己的思維方式，培養語文學習的良好習慣。教師也可以利用課堂教學的間隙來進行教學引導，讓學生充分的在閱讀當中，根據自身的感悟來進行表達提高自己的個人見解能力，培養學生勇于表達的意識。使學生能夠積極的進行思考和探究，提高課堂教學的氛圍。教師要多與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，使學生能夠跟隨教師的引導來進行高效的語文學習和探索，提高學生的口語表達能力，增強學生的寫作水平。

2.在寫作中提高理解水平

（1）用寫作體現閱讀效果

在現代教學過程當中，教師要提供個性化閱讀，為學生創造閱讀的條件，充分的激發學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識。教師在教學過程當中要多給學生留充足的時間，使學生能夠進行思考和探究，激發學生的想象力，提高學生的閱讀投入熱情。使學生能夠在閱讀的過程當中有所感悟有所思考，不管是口頭還是書面寫作，都是學生發表閱讀見解的主要途徑。教師要根據學生的主要途徑來進行引導，提高學生的寫作水平，通過寫作學生也可以接觸到更多的見解，充分的提高自身的邏輯思維意識。教師也要使學生充分的進行交流和總結，并且展開激烈的討論，提高學生的思考能力。使學生能夠在探討的過程當中，并且更容易走進作者的世界，來感受到語文學習的魅力，更好的激發學生的寫作能力。

（2）在寫作中培養良好習慣

教師在寫作教學的過程當中，要使學生養成良好的學習習慣，增強學生的學習熱情，提高學生的語文學習積極性，閱讀與寫作是人類獲取信息提煉信息的重要。閱讀與寫作會積極的提升學生的綜合素質，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作水平。使學生能夠有所感悟，有所體會，真正的幫助學生拓展自身的綜合素質，使學生能夠在寫作當中培養良好的語文學習習慣，提高學生的學習熱情。

3.結語

綜上所述，我們可以看出在閱讀與寫作有效的結合過程當中，教師要摒棄傳統的教學管理學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式，引導學生深入理解語文閱讀寫作的重要意義，從而使學生進行主動的學習和提升。

參考文獻

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