新課程背景下小學語文詩歌審美教學策略探究

新課改的不斷推進，對小學語文詩歌教學也提出了明確的要求，要求學生積極誦讀優秀詩文，注意誦讀情感體驗，并因此而展開豐富的想象，進行詩歌的審美體驗。因此，小學語文詩歌教學也需要不斷研究教法，豐富學生的情感體驗和審美體驗。本文主要探究新課程背景下小學語文詩歌教學策略。

小學語文 詩歌教學 審美 策略探究

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0144-01

小學語文課本所選詩歌都是經典詩歌，可以激發學生的審美體驗，提升學生的藝術品位，可以培養學生的語文素養。閱讀詩歌，既是積累知識，更是提升語文學科素養。因此，小學語文教學需要認識到詩歌教學的重要性，更新教學理念，創新教學方法，不斷提高教學水平，促進小學生的全面發展。

1.誦讀詩歌，感受詩歌的音韻之美

“音韻美”是詩歌的一大特色美學。詩歌能夠運用自身獨特的音韻之美和語言之美來調動人的誦讀熱情，小學生也不例外。常?？吹胶芏嘈『?，他們未必懂得詩歌的意境和內涵，但他們常常搖頭晃腦地讀詩，讀得挺有滋味。所以，詩歌教學可以充分發揮讀的作用，激發學生詩歌誦讀的興趣。關于詩歌的音韻和諧之美，有很多有趣的例子：2018年中央電視臺“中華詩詞大會”欄目年度總冠軍雷海為講，他最初的詩歌啟蒙，就是因為感覺到詩歌誦讀時候的韻律之美，讀來叫人舒服。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里那個壽鏡吾先生誦讀韻文是“將頭向后拗過去，拗過去”，足可見其為詩文和諧的音韻所折服，完全投入到詩文誦讀之中去了。因此，教師要想有效地強化小學語文詩歌教學的質量，并且利用詩歌教學來提升學生的文學素質和水平，可以利用詩歌獨特的語言美來激發學生對于詩歌的學習興趣。詩歌教學中，鼓勵學生多誦讀，或者大聲朗讀，或者低聲吟讀，或者歌唱出來，或者于心默念出來，充分感受詩歌的音韻之美。

2.推敲琢磨，品味詩歌意境之美

中國文字表意具有豐富性，不同的漢字組合在一起，就可感受文字所蘊含的美。文字之間不同的組合，有著不同的表達效果。有時簡單的幾個字，放在一起，就可以表達出意味深長的意境，值得人們琢磨。所以，詩歌可以出聲誦讀，感受音韻之美，也可品讀，感受意境之美。不同的詩歌有不同的鑒賞的方法，但都可以去鑒賞和推敲文字。這里舉個典型的例子，就是賈島的《題李凝幽居》一詩，其中那句有名的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”老師可以帶領學生琢磨“敲”和“推”二字所表達出的不同意境，感受其中不同的美。這種推敲的過程，更是學生深入詩境，親身感悟和審美的過程。除了推敲，還可以知道學生去品味和琢磨，比如琢磨“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”的“綠”字。激發學生的審美情趣，培養學生的審美能力。

3.涵蘊感情，感悟詩歌的情感之美

詩歌教學過程更多的是教學鑒賞，是通過詩歌形象來調動學生的審美情趣。因此，詩歌教學需要的是學生的積極參與意識和學習興趣，需要的是教師調動學生的學習興趣的方法。只有點燃學生的激情，才能充分感受到詩歌之中的情趣，學生才能和詩歌中的情感產生共鳴，豐富學生的情感體驗，提升詩歌教學效果。詩歌的美是一種音韻和諧的美，是一種適合誦讀出來的美，因此，詩歌教學的主要方法就是朗誦。老師指導學生飽含感情、抑揚頓挫地朗讀出來，可以感受詩歌音韻和諧的美，更可以在朗誦中體會作者的感情，和作者的情感產生共鳴，以激發學生學習詩歌興趣。例如，在學習李白的《送孟浩然之廣陵》一詩時，誦讀“煙花三月下揚州”一句，就可想象三月花開闌珊的揚州的美，激發學生的向往之情，喚起學生熱愛祖國大好河山的情感。讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，更可發揮學生的想象力，想象友人已去，詩人獨自一人站立江邊，失神地望著遠去的小船，最好變成一個黑點，消失在長江的盡頭，詩人悵然若失的神情盡可通過誦讀和想象來實現，朋友之間的深情也可在誦讀中充分感知。

4.想象聯想，嘗試詩歌的再創作之美

詩歌的語言是高度濃縮的語言，需要通過想象和聯想，將濃縮著精致的語言背后的內容泡開，展開。因而，誦讀詩歌，可以激發學生發揮自己的想象力對詩歌進行再創造，更是一件很有意義和價值的事。每一首詩歌對于學生而言，都是一幅完美的、精美的、獨特的畫面，這些詩歌所描繪的畫面都能夠給予學生優美的視覺感受。這些詩歌文字可以有效地激發學生對于詩歌畫面的想象力和創造力。因此，教師要想有效地強化小學語文詩歌教學的質量，并且利用詩歌教學來提升學生的文學素質和水平，還應當懂得善于利用詩歌的“畫面美”，有效地激發學生的想象力和創作力。

總之，詩歌作為小學語文教學的重要內容之一，可以帶給學生美的音韻，美的意境和美的情感，按照新課標的要求，教師要鼓勵學生積極誦讀優秀詩文，注意誦讀情感體驗，并因此而展開豐富的想象，進行詩歌的審美體驗。本文探討了新課程背景下小學語文詩歌教學策略，認為提高誦讀詩歌，推敲琢磨，涵蘊感情，想象聯想，可以提高學生的詩歌審美體驗。

參考文獻

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