淺析小學五年級語文作文教學分析教學

語文這門學科的培養是以表達能力為主，如何很好地表達學生們的表達能力呢？這就需要學生通過作文訓練來培養自己的表達能力。相對于其他版塊的學習來說，作文這一版塊是最綜合性的，它可以培養學生們的表達能力，思維以及邏輯等等。在進行小學五年級的語文作文當中，我發現學生在面對寫作文時常常不知道從哪開始寫，又或者說學生們沒有足夠的可以運用到作文當中的素材。

小學語文 五年級 作文教學

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0151-01

很多學生會發問：“為什么在小學階段就要開始寫作了呢？”我們有句古話說“從娃娃抓起”，當我們孩提時期正在牙牙學語時，需要通過父母告訴你這個東西是什么？這句話怎么說？在這樣的過程中，慢慢地形成了自己的語言體系，對于一些表達能力不太好的學生來說，往往作文成為他們的一個難關，在講一句話都不通順的情況下，又怎么去寫一篇文章呢？本文就如何對小學五年級學生進行語文作文教學發表幾點建議。

1.培養學生想象能力，引導學生想象

小學五年級的作文水平是處于一個剛開始成熟的狀態，這個階段的學生在經歷了前幾年對素材的積累，心中有了一定的積累量。因此，在面對五年級學生的作文教學時，我們需要開發學生的其他方面的作文潛能。在高年級的教學中，經常會遇到這樣的一種作文類型：想象作文。面對這類的作文，可以寫實再寫虛，也可以寫虛。想象作文對學生來說有很大的培養空間，在培養學生表達能力的同時，也培養學生們的想象能力。

例如，我們在教學小學語文五年級作文《神奇的汽車》這一課題的作文教學時，我首先問了學生這樣一個問題：“同學們，你們覺得什么是神奇呢？”學生回答：“就是超乎想象的，很神通廣大的。”接著我又問了幾個問題：“那么現在的汽車是什么樣子的呢？它有哪些性能？你認為神奇的汽車有什么不同呢？它又有什么神奇的功能呢？”提出問題的目的是為了開啟學生們的想象的大門，在問題問完后，學生們會立即展開他們心目中的神奇的汽車的模樣。批改學生作文的過程中，收集一些寫得較好的、有創意的作文當成范本在作文課上展現出來。

2.鼓勵學生進行閱讀式的摘抄，為寫作文尋找素材

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。我們在閱讀的過程中，是為了收集更多優秀的作文素材，單單地閱讀是不行的，需要我們學生將閱讀到的優秀片段摘抄到本子上，這也是我對我的學生們要求的。通常一周我會布置兩次到三次的摘抄，隔天摘抄一次，不限字數，中間的一天用來記憶。學生們在閱讀的過程中是略讀的，不能很好地吸收優秀片段里的精華，因此，通過摘抄的方式，學生們加深了記憶，在面對新的作文題目時，就會順手拈來了。

例如，在教學小學五年級作文《我最喜歡的一本書》這個作文課題時，在面對這樣一個作文題目時，首先我們要想到的是以前讀過的一本最喜歡的書是什么？這本書的內容又是什么？這本書中最能打動你的片或者人物品格又是什么？這是學生們在看到這樣一個作文題時應有的思考。這時候，假如學生們有摘抄的習慣，就能很熟練地反映出自己所熟悉的片段，從而進行作文的書寫。

3.分類型訓練學生描寫片段練習

針對高年級的小學作文中，我們需要培養學生學會分類型進行書寫。在作文當中，涉及到非常多種寫作的手法，寫作的技巧，這些都是需要教師在每堂作文課進行之前做的一個歸納和總結。在高年級的作文教學中，我認為最細致的描寫就是一篇好作文，針對這個階段的學生來說，這似乎成為一個難點。

例如，我在教學小學語文五年級作文《我最敬佩的人》這一課時，我對學生進行了一次細節描寫的訓練。也就是對學生即將要寫的這篇課文做準備。首先我要求學生們確定了想寫的人物，接著想一下想寫的人物有什么特征，外貌等等。接著我會讓學生寫一個關于人物的片段。比方說，我們的學生寫的是最敬佩的人是爺爺，接著對爺爺的描寫就是從爺爺的外貌開始：“我的爺爺，他很高，在我的印象里，是一個很了不起的人。爺爺今年將近60歲，他的頭發卻沒有發白的痕跡，爺爺的皮膚黝黑，這也與爺爺長年累月干農活有關。爺爺笑起來眼角藏著一道道細紋，這是歲月的痕跡，他的皮膚很粗糙，我最愛的是爺爺的一把胡子，雖然爺爺是個老漢兒，但是爺爺的胡子永遠是整齊的，一點都不油膩......”通過這樣的細膩的描寫，可以將人物形象表達得更加生動，因此，在教學高年級作文時，要注重對學生們的片段作文的訓練、

4.結語

總而言之，以上就是關于如何更好地教學小學語文五年級作文的具體分析，對于小學生寫作文，首先在于積累，然而，學生們在面對這樣的積累時需要將別人的素材變成自己的，需要好好地消化好這些摘抄素材，并運用到自己的作文當中來。在作文課程的教學當中，我們需要經常開展作文模塊的教學，通過模塊的教學，讓學生對每個模塊有個大體的概念，這樣對學生們寫起作文來也有很大的幫助。

參考文獻

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