高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施

當(dāng)下，由于科技力量的強(qiáng)大，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，教師在課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課后從多媒體上拷貝課件進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，如此，看起來似乎十分有利于高質(zhì)量教學(xué)的開展。然而，這看似極其利于教學(xué)的多媒體式教學(xué)也存在著很多教學(xué)弊端。下面，我將就高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端進(jìn)行簡要論述，并根據(jù)我在高中英語教學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來對這些弊端提出一定的應(yīng)對措施。

高中英語 多媒體輔助教學(xué) 弊端及應(yīng)對措施

【中圖分類號】G 633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0159-01

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)劃越時(shí)代的標(biāo)志，其憑借著教學(xué)形式極具靈活性、教學(xué)生動形象且內(nèi)容豐富等教學(xué)優(yōu)勢，逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板式板書教學(xué)模式。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體與信息技術(shù)的完美融合，使得在高中英語課堂上，教師可以將更多的教學(xué)資源帶給學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，也為學(xué)生多媒體教學(xué)也為學(xué)生提供了一個(gè)具有實(shí)時(shí)性的學(xué)習(xí)交流平臺。由此，可以見得多媒體教學(xué)占據(jù)著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，在發(fā)展上有著十分強(qiáng)大的教學(xué)前景。然而，多媒體教學(xué)也是一把“雙刃劍”，既有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值也有著很明顯的教學(xué)弊端。本文將以高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)所存在的教學(xué)弊端為中心展開討論，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，旨在使得多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢能更優(yōu)，其教學(xué)弊端能夠得到有效的制約。

1.高中英語教學(xué)中多媒體教學(xué)所存在的教學(xué)弊端

（1）教學(xué)內(nèi)容過度豐富，學(xué)生難以良性選擇

多媒體教學(xué)在高中英語課堂上的應(yīng)用，極大程度的幫助教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師分擔(dān)了一定的教學(xué)工作。然而，教師的輕松，換來的往往是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重。教師利用多媒體進(jìn)行授課，課堂上借助多媒體為學(xué)生帶來了過度豐富的知識內(nèi)容，使得學(xué)生在進(jìn)行筆記整理的時(shí)候，難以把握到重點(diǎn)，即學(xué)生無法良性的選擇最具有價(jià)值的知識點(diǎn)。尤其是對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的“新手”教師，他們喜歡追求教學(xué)的豐富與充實(shí)，因此課件上經(jīng)常圍繞一個(gè)中心展開多維的講解和內(nèi)容的延伸，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充了過多的課外知識或者提前將之后會學(xué)習(xí)到的內(nèi)容搬到講堂。如此，學(xué)生很難全部接受并且清楚透徹的理解。最為常見的教學(xué)現(xiàn)象就是，教師在講，學(xué)生在埋頭記筆記，而學(xué)生的筆記還沒來得及記錄完全，教師已經(jīng)講到下一個(gè)知識點(diǎn)，PPT也隨之翻頁。學(xué)生如果一直以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭將會大大被消減，而且學(xué)生的所學(xué)大多都是“支離破碎”。

（2）教師的過度依賴性

在現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得多媒體的功能被進(jìn)一步挖掘。教師利用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息資源，在備課的時(shí)候，可以參考很多高校優(yōu)秀教師的相關(guān)課件。然而，在這個(gè)資源可以輕松共享的時(shí)代，激發(fā)了一些教師萌生出“拿來主義”的觀念，懶惰從萌芽到扎根再到枝繁葉茂，這些教師未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有考慮地區(qū)文化和教材的差異性，直接將網(wǎng)上的資源在沒有經(jīng)過篩選或僅僅是簡單的遴選，就“搬到”自己的教學(xué)課件當(dāng)中。如此，會造成課件內(nèi)容和實(shí)際教材內(nèi)容的脫軌，學(xué)生無法在書上找到對應(yīng)的版塊，多是像在聽“天書”。

2.提高多媒體教學(xué)優(yōu)勢的應(yīng)對策略

（1）針對式教學(xué)的強(qiáng)化

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師所準(zhǔn)備的課件不宜過多，PPT展示盡可能的限制在7——11頁。而且。課件當(dāng)中的內(nèi)容需詳略得當(dāng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)著黑體加粗，或加下劃線，亦或是改變字體顏色等，總之，需要使其得到強(qiáng)調(diào)，可以讓學(xué)生在瀏覽課件的時(shí)候可以清楚地把握到教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對這些重要的知識點(diǎn)印象深刻。

例如，教師在講解必修三第一單元中“Festivals around the world”這一小節(jié)時(shí)，教師需要將“Festivals”重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào).整篇文章圍繞“節(jié)日”展開，教師應(yīng)當(dāng)簡要為學(xué)生豐富中國的節(jié)日，然后以文章內(nèi)容為主，進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)該篇文章之后，可以對節(jié)日有一定的了解，并且熟悉文章的結(jié)構(gòu)、生詞、短語、語法，并可以運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

（2）加強(qiáng)教學(xué)的技能培訓(xùn)

學(xué)無止境，不僅是對學(xué)生，教師也不例外，正所謂“活到老，學(xué)到老”。教師需要不斷學(xué)習(xí)，而不是只是單純地依仗著自己曾經(jīng)所學(xué)。時(shí)代在進(jìn)步，曾經(jīng)的所學(xué)，在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生的眼界需要被不斷拓寬，而這之中最大的影響因素就是教師。在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以最佳的狀態(tài)為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)。這就要求每個(gè)教師不斷嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化對多媒體的技能訓(xùn)練。

例如，學(xué)?？梢栽诩倨诨蛘呓處熆臻e的時(shí)間里，積極組織教師參加多媒體技能培訓(xùn)，同時(shí)增加與高校之間的交流，了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)策略。同時(shí)，對教材進(jìn)行“吃透式挖掘”，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，做到可以脫離教稿而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，如此，既可增加教師的課堂影響力，也可避免突發(fā)狀況，比如停電，比如系統(tǒng)Bug等。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師必須認(rèn)清，多媒體只是一種教學(xué)輔助用具，教師不能夠?qū)ζ溥^度依賴。教學(xué)需要有著明顯的針對性，重難點(diǎn)突出式教學(xué)能夠極大程度的提高教學(xué)效率。此外，學(xué)無止境，教師不僅需要提高學(xué)生的能力，同時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己。

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