提高小學生英語閱讀能力的教學策略

在小學英語教學中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。一定的閱讀能力是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵。因此，閱讀能力的培養，成為小學英語教育的一個重難點。本文旨在研究提高小學生英語閱讀能力所采用一些有效的途徑和措施，從而提高學習閱讀英語的自信，積極主動的閱讀，為語言的綜合運用打下夯實的基石。

小學英語 閱讀能力 教學策略

【中圖分類號】G 623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0161-01

《英語新課標》明確規定，基礎教育階段英語課程的基本任務之一是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而其中，“讀”是語言輸入的途徑，是語言輸出的基礎。提高閱讀能力不僅可以提高聽、說、讀、寫能力，可以快速準確地理解和獲悉外語語言，而且有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，也能培養學生的審美情趣，陶冶學生良好的情操。所以，從小培養學生的英語閱讀能力具有重大的意義。那么，新課標下，如何有效地建立學生的閱讀信心？如何幫助培養學生良好的英語閱讀習慣？如何為學生閱讀能力的培養打下扎實的基礎呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

1.文化遷移，降低閱讀難度

現代教育心理學認為，遷移是一種學習中習得的經驗對其他學習的影響，即原有的知識對學習新知識產生的影響。很多人認為英語的學習容易受到母語的影響，如語文中的漢語拼音與英語的二十六個字母，它們互相干擾，影響學習的效果。這兩種語言確實有著一定的差異，但同時他們也有著一些共性。有效利用中文與英文之間的共性與差異性，減低難度，提高學生閱讀的自信。

例如，在共性的遷移方面，中文的學習由拼音開始，學習了漢語拼音，學生可以自主閱讀。英文中的字母、音標與中文中的漢語拼音在形狀、書寫上都非常相像，學生在學習的初始總是不由自主的將兩種語言結合起來幫助記憶。在教學中，我們教師便可以充分利用這種共性，用中文的學習經驗去引導學生學習英語，如：中文的“京”，jing，j-ing-jing。幾乎每個學生，包括學困生，他們對中文的拼讀熟知、熟練。這與英文的音標教學非常相似，所以在教學sing時，我便帶領學生s-ing，sing。利用這個方法教學，學生輕而易舉的便學會了這個單詞。而且當他們學習ring，spring等單詞時，漢語拼音的拼讀經驗便成為學生自學英語單詞的讀音的方法之一。我們教師應該積極的利用這些共性，降低英語學習的難度，很好地弱化學生的畏懼心理。

2.興趣激發，提高閱讀動力

興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，也才會有閱讀的自信心。要想提高學生的閱讀動力，必須在閱讀教學的起始階段注重培養學生的閱讀興趣。

例如，我們可以充分有效地利用那些有趣的閱讀材料提高孩子們閱讀的興趣，讓學生自行閱讀，體會其中的趣味性。在六年級的一篇閱讀習題中，內容是：一位農村老爺爺進城游玩，站在一個高樓里的電梯門前，看見一個老奶奶進去了，不久出來了一位年輕的美女，老爺爺趕緊說要回家將自家的老伴帶來，也讓老伴進電梯走走。學生們看后笑得前俯后仰，筆者乘機問學生，這樣有趣的故事你們在中文中讀到過嗎？孩子們異口同聲地回答道：“沒有！”“好，那么讓我們一起去找一找還有哪些有趣的故事。我們將這些故事貼在我們的“英語閱讀角”每一次學生找到了故事，都非常的興奮。課堂前幾分鐘師生、生生交流，一起閱讀，課后老師和學生共同裝飾，貼在“英語閱讀角”。看到自己收集的故事成了“展覽”，學生非常自豪，他們更愿意去主動閱讀。

3.習慣培養，強化閱讀意識

良好的閱讀習慣會提高英語閱讀速度，對英語學習者產生持久而深遠的影響。有些學生在閱讀時喜歡出聲讀，遇到生詞卻又不敢自己嘗試讀出單詞，有些學生喜歡咬文嚼字，遇到生詞就查詞典，不能根據上下文猜測單詞的意思，對于一詞多意的單詞不能準確判斷單詞在句中的語義。這些都是不良的閱讀習慣。沒有良好的閱讀習慣，在閱讀理解方面便不能得心應手，往往達不到良好的閱讀效果。

在平時的教學中，教師應該有意識的培養學生良好的閱讀習慣，要求學生在閱讀時做到：一是泛讀。集中精力，對閱讀內容一氣呵成的讀完，對文章先有一個整體的了解和把握，有助于快速領會文章的中心思想。二是思、讀并進。每篇閱讀都或多或少的出現一些生單詞，一遇到生詞就查詞典的習慣，缺少了思考的過程，不利于學生去理解閱讀材料，不利于培養他們的閱讀能力。我們可以通過上下文或構詞法等方面的知識來猜測、判斷詞義，從而理解課文，加快閱讀速度。三是整體閱讀。以整句而不是單個的詞作為單位去閱讀、理解。如果逐字逐句閱讀，不但影響閱讀速度，理解也會片面，不易把握文章主題，影響答題速度。我們甚至可以超越作者的思路來猜測他在下文中要說的話，還可以檢驗他在下文的思路是否與我們讀者的猜想相吻合，從而可以提高閱讀速度，還可以鍛煉思維能力。四是要讓學生養成默讀的習慣，默讀是最符合實際需要的方式。

總之，小學英語閱讀能力的提高是學生英語學習的一大難關，作為英語教師一定要多加鉆研，給學生合適的引領，助他們在英語閱讀的天空中自由翱翔。

參考文獻

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿），2001.7

[2]黃源深.好的英語是“讀”出來的--英語教學談之一[J]，2006.8.25