2018年全國I卷政治試題評析及2019年備考建議

摘 要：2018年高考政治試題遵循“考查核心知識為主體”的原則，涵蓋考試大綱中大部分知識點，試題的情境、問題的設置都符合學生的認知水平和理解能力。試題總體上有以下幾個特點：1.注重基礎，突出主干，形式靈活多樣2.貼近生活，貼近時政，素材不拘一格3.學科思維、創新精神、核心素養面面俱到4.試題結構穩中有變。根據以上特點，筆者認為教師在2019年備考教學中需要注意六點事項。

關鍵詞：試題特點；備考建議

一、2018年全國Ⅰ卷高考政治試題特色

2018年全國I卷政治試題充分體現了教育部考試中心對高考的命題要求，試題遵循“考查核心知識為主體”的原則，涵蓋考試大綱中的大部分知識點。試題的情境、問題的設置都符合學生的認知水平和理解能力。2018年全國I卷中沒有出現令考生焦慮的計算題，坐標圖題難度也有所下降。總體上，有以下幾個特點：

1.注重基礎，突出主干，形式靈活多樣

政治試題的基礎性主要指向學科主干知識的考查。試題突出基礎性、綜合性、創新性、應用性和時政性的考查，突出關鍵能力和學科素養的考查，突出對學科主干知識的考核，特別是對教材主干知識的深化、擴展和推移。

綜合題重在考查學生熟悉程度高的主干知識，明確指出所運用的知識范圍。考查內容全部回歸教材，突出重點。如價值與價格、價格變動的影響、消費的作用、企業的經營、市場調節與宏觀調控、轉變經濟發展方式、公民參與政治生活的途徑、政府的職能、社會主義民主政治建設、文化的作用、文化的傳承與創新、認識論、矛盾觀、價值觀、社會歷史觀等知識點，大部分屬于常規題型。

主干知識的考查方式更加靈活多樣，意在引導中學的“教”與“學”，打牢知識基礎，關注靈活運用，擺脫反復刷題、機械訓練的沉重負擔。例如12題、14題、15題以表格圖像形式考查基礎知識，考查方式更靈活。從本質上說，表格屬于材料信息題，但又不同于一般材料信息題。試題采用表格形式給出信息，旨在考查考生讀表能力，知識遷移能力，收集和整理數據資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合思維等能力。12題考查勞動價值理論中的基礎知識，厘清了社會必要勞動時間、社會勞動生產率與單位商品的價值量、單位時間創造的價值量和商品價值總量之間的關系，表格信息量大且簡潔清晰，便于學生比較。14題通過快遞市場的供需曲線圖，考查的相關知識有價格變動的影響、影響價格的因素、宏觀調控。形式靈活，能力考查全面，既涉及讀文字材料的能力，又涉及讀圖能力。選項④迷惑性較大，網民人數上升，網購數量增加，會增加快遞市場的需求，引起快遞服務價格上漲，這和材料快遞服務平均單價連續6年下滑不符合，故排除。15題考查消費和投資對經濟增長的貢獻率，也考查了學生的讀圖能力，對基礎知識和時政的掌握情況。基礎知識涉及增長貢獻率和增長量的不同，經濟結構的轉型升級，時政涉及消費和投資對經濟增長的作用，經濟增長逐漸由主要依靠投資拉動轉向主要依靠消費拉動。這幾道題選點好，形式活，注重基礎，突出主干，難度適中。

2.貼近生活，貼近時政，素材不拘一格

試題關注時政，具有鮮明的時代特色。基本上各題都是以國家的大政方針和社會發展的重大事件作為背景，引入對相關知識和能力的考查，考生需要通過感知試題情境來展示自己的知識和能力。試題素材豐富多彩，不拘一格。比如：馬克思誕辰200周年、十九大、憲法修訂、五大發展理念、習近平新時代中國特色社會主義、鄉村振興、司法體制改革、改革開放四十周年等。今年高考文綜政治試題整體區分度較高，利用貼近生活、貼近時事的選材考查學科主干知識，尤其凸顯學科核心素養，這個也是“新課改”的要求。

2018年全國Ⅰ卷第19題彰顯中華文化的國際影響力，新興詞匯得到世界關注。第20題以中醫藥傳統文化為背景考查中華優秀傳統文化的意義。第40題以我國農村改革為背景，要求學生運用生產力和生產關系的辯證關系原理分析不斷改革的必要性和重要性，引導學生增強理論思維能力，學會運用唯物史觀深刻把握重大問題，考查文化對經濟、政治、社會的影響。該題注重考查學生運用馬克思主義立場觀點方法把握問題的能力，引導學生培養理論思維能力，培養運用馬克思主義基本觀點和方法分析、把握問題的能力，是課程標準對學生能力培養要求中明確規定的重要目標。

“五大發展理念”的考查主要體現在選擇題，第22題借助長江經濟帶凸顯發展理念，考查矛盾觀。第23題借助高鐵時代的81對“慢火車”，反映黨和國家采取措施協調不同地區的經濟發展。第39題以依法治國為背景，考查修憲對我國社會主義民主政治偉大實踐的意義。高考試題加強對學生法治思維和社會主義核心價值觀的考查，有利于培養學生的法治意識，引導學生在生活中自覺依法行使權利、履行義務，主動維護社會公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、堅定捍衛者。

3.學科思維、創新精神、核心素養面面俱到

2018年全國Ⅰ卷政治試題以課程標準、考試大綱為依據，設計體現鮮明的思想教育、價值引領的學科特色。試題從考生熟悉的基礎知識入手，同時結合重大社會事件和時政熱點，側重考查對經濟、政治、文化現象本質的綜合分析能力及哲學原理的理解能力，體現了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與在內的政治核心素養的考查。

綜合思維能力考查表現為，一是試題材料與知識結合的綜合性強；二是知識覆蓋與能力要求的綜合性強。試題在情境設置、知識運用、問題設計有機結合上下功夫。避免單純的知識考核，把知識的考核寓于分析問題、解決問題的能力考核之中。同時，還注重考查學生信息提取與加工、知識調動與運用、現象描述與解釋、問題分析和探究以及論證等能力。如第38題，要求考生結合材料運用經濟知識分析近年來我國馬拉松熱的驅動因素，題目難度比較大。

選擇題第14、15、22題，主觀題第38題，靈活度較大，難度中等偏上，知識點來源于教材卻不拘泥于教材，對考生的綜合分析、提取和概括能力提出較高要求，體現對學生創新思維的考查。必修1《經濟生活》這一模塊的難點稍多，要求學生平時關注創新思維的培養，如供需曲線圖的分析，全國Ⅰ卷第14題和全國Ⅱ卷第12題分別考查快遞市場供需曲線的變動以及三種相關商品的需求變動曲線圖，題目的難度相對比較大。這就提醒教師和考生平時要注重學科思維的培養和解讀、提取、概括材料信息能力的提升。第40題第3問讓考生就如何發揚小崗村“敢為天下先”的創新精神提三條建議，要求考生在生活積累的基礎上提出具體措施，屬于開放性試題，答案靈活開放，要求考生對知識學以致用、活學活用，體現了對考生創新思維的考查。

試題突出對考生核心素養的考查，比如對經濟學部分的推理能力，政治學的公民意識和社會責任、法治思維能力，哲學的思辨能力，價值判斷和價值選擇的能力，文化生活的人文素養能力，如第16題。第39題考查修憲是如何體現社會主義民主政治的，側重學生法治思維能力的考查。教師若能在平時重視學生法治素養的培養，熟悉教材體系，找準材料中的主體，沿著設問進行發散思維，學生回答起來倒也不難。第22題考查兩點論和重點論，也是學生核心素養的考查。借助的背景材料是長江經濟帶發展，涉及經濟和環境的關系。材料中有兩個主要矛盾的核心詞“關鍵”和“重點”，一個主要方面的核心詞“優先”，生態經濟協調發展，開發和保護，破除舊動能和培育新動能，自我發展和協同發展屬于兩點論，學生在讀題過程中要能進行分析，才能快速判斷該題的命題點是兩點論和重點論，而不是矛盾的對立統一。另外，第16題考查基層社會治理和公民法治素養，第18題、19題、21題、23題考查學生的政治認同素養，旨在讓考生樹立中國特色社會主義的理想信念，成為有信仰的中國公民，題目難度不大，較易得分。

4.試題結構穩中有變，體現中學教學和大學選拔的對接

2018年高考試題保持了最近幾年的試題題型、試題結構、分數分配比例、試題難度和試題風格，既體現高考選拔要求，又兼顧中學教學實際。選擇題回避了高難度試題，增加中低難度題。

2018年全國卷I高考政治試題延續了去年的整體題型，但在選擇題各模塊的比例上有所變化。選擇題中經濟、政治、文化和哲學各模塊比例由4∶3∶1∶4調整為4∶3∶2∶3，降低了哲學模塊的考查比例，增大了對文化生活模塊的考查力度，彰顯了優秀文化的引領作用。

主觀題題量及分值設置變化不大，開放性試題的分值和往年相比略有增加，每年政治非選擇題的最后一題，必會有一問是開放類題型，往往以“提出建議”或“列舉要點”等角度進行命題，歷年來這一小題的分值為4分，但在今年全國Ⅰ卷中非選擇題第40題第3問“就新時代青年學生如何發揚小崗村‘敢為天下先’的創新精神提出三條建議”，仍然遵循開放性思路，考查學生的發散思維能力，但分值由過去的4分提升到了6分，可見對這類題型的重視程度有所提高。試題結構和2017年一樣，將原先題號38題一題兩問更改為38、39兩個大題，使主觀題總量由兩題變為38、39和40三個大題，這是這兩年政治試卷最大的結構變化。這種變化便于命題人選材出題，也給考生增加了閱讀量，要求考生在平時學習過程中注重閱讀積累，勤于思考，打開視野。

二、2019年高考備考建議

1.夯實基礎是關鍵，給學生適合的教育

高考試題的背景千變萬化，設問也層面紛繁，但總結歸納高考試題的考點與答案，大家會發現，考來考去還是對基礎知識的重組綜合。因此，教師在平時教學中要緊緊圍繞教材和考試大綱授課，狠抓主干知識和核心知識點，不僅要學生做到基礎知識掌握準確、全面、靈活、系統，還要知識線索清晰，并能圍繞核心知識點適度延伸發散。

主干知識的學習必須到位，教學中，教師除了認真研究、利用好教材之外，還應搜集和應用報刊、圖片、錄音和視頻資料。思想政治課的內容必須與時俱進，與我們黨和國家的路線、方向保持一致。如十九大和每年兩會的內容要適時適度地補充進教材，結合國家教材，開發校本教材。教師們要結合本校實際，給學生適合的教育。

學校要根據實際情況貫徹落實高中三年一體化教學方案，政治學科在高一主要是過教材關，高二主要是提升能力關，高三是備考關。高一階段，為了幫助學生夯實基礎知識，教師要定期對學生進行基礎知識檢測。過關的同學繼續往下學習，不過關的同學給兩次補考機會，補考不過關，家長陪同學習。通過基礎知識檢測，同學們對課本重點理論有了足夠的重視，為高二階段學生能力提升打下堅實的基礎。高二年級的基礎知識，教師主要以督查的形式進行，以查促學。高三年級的基礎知識主要是在練中鞏固，最后教師還應該安排高考微專題，把學生平時出錯較多的知識點，近幾年高考被遺忘的重要知識點加以串講，減少甚至消滅學生的主干知識盲點。

2.能力提升要全面，引導學生深度參與

教師在平時教學中要領著學生跳出教材，學會常規的思維、閱讀和表達習慣。在掌握基礎知識的基礎上，加強基本應試方法、基本思維、語言表達的層次性邏輯性的訓練，要不斷提高學生靈活貫通知識的能力。

高二的學案一般分為基礎回顧、合作探究、課堂鞏固和高考演練。高二階段是能力提升階段，課堂是學校師生合作探究的平臺，在探究中教師會根據學生實際情況，精選教學案例，以求實現師生的共識、共享、共進。另外，強化訓練也要到位。學生平時有課時練、單元練、日練、周練和月考，教師給學生提供的題都經過精挑細選，一般是高考真題，以一頂三。課堂上，教師要堅持講必練，練必判，判必講，講必評，評必補的原則，在講評時不僅要講知識，還要講方法、講技巧、練能力。講題過程中，教師要展示學生錯題，引導全班同學一起分析錯因，并輔之以變形提高題，以此達到查漏補缺的目的。學生主要是通過練習鞏固基礎知識，熟悉方法和技巧，提高做題速度、分析問題與解決問題的能力，而不是為做題而做題。通過精講巧練，教師幫助學生順利實現從基礎到能力的提升。

多練習高考真題和多練習粗制濫造的習題，效果是不一樣的。高考真題和平時的練習題比較起來，選材更有針對性，設問更巧妙，能力考查更突出。高考真題是學生最可信的備考資料，通過演練、研究高考試題，特別是研究高考試題參考答案，師生可以把握命題思路，掌握表述方法，提煉關鍵信息點。

總之，學生在高二階段，政治學科的閱讀、分析、解決問題的能力要有大幅度的提升，才能為高三的備考打下堅實的基礎。

3.建構知識體系，教學生畫思維導圖

高三年級是備考階段，導學案要突出知識體系建構、熱點分析和思維建模。備考階段的準備培養學生的政治學科能力和綜合思維能力。在高三年級，教師要引導學生學習從被動到主動，知識掌握從零散到系統，指導學生自主建構知識體系，畫好以學科素養為核心的思維導圖，安排學生進行高考真題演練。

學生知識體系的建構不是對知識的簡單堆砌和積累，而是要挖掘知識間的內在聯系，做到從現象到本質地把握知識結構，領悟知識內涵。因此在建構學科體系時要遵循一定的學科規律。教師可以引導學生把教材內容分類，根據知識主線和核心知識點，縱橫延伸來建構體系，例如《經濟生活》的消費、價格，哲學的實踐；可以按照教材的板塊來建構知識體系，例如《生活與哲學》的唯物論、認識論、辯證法和人生觀，《政治生活》的公民、政府、政黨和國際社會。通過構建知識體系，學生腦海里會形成局部知識網絡，點成線，線成面，知識一拉一大串，“牽一發而動全身”。

畫思維導圖，是教師引導學生建構知識體系的好方法。學生學完一單元或整本書知識后，在筆記本上把主干知識和相關知識的區別和聯系通過圖形反映出來，使知識整體輪廓簡明扼要地呈現在眼前，既加深了自身對知識的認知和理解，也提高了比較分析和歸納概括的能力。

實踐證明，學科能力的形成源自對知識細節及其知識體系的深刻理解，因此，對知識進行細致入微的有效梳理，建構政治學科知識體系會使學生對知識的記憶、理解和運用達到一個更高層次，也會對學生學科能力的形成產生巨大的影響。

4.密切關注時政，抓住教育的契機

時事引入是政治命題的重要內容，教師必須在日常學習中通過多種途徑盡可能地多讓學生了解一些時政，特別是關于國家層面重大戰略的話題，重點關注新時代下國家的新變化和新理念，要有一定深度的思考。時政教學不僅能開闊學生的視野，更能以情感對話引領學生的政治素養的形成。教師可以通過自己多看、多聽、多制作課件，多搜集與教材相關的視頻素材的方式積累時政資料，厚積薄發，不能等到用時臨時抱佛腳。

基礎年級的學生在課前有十分鐘時政介紹，大家輪流來。這就督促他們平時多關心、多思考國家大事，并有意識地把這些身邊事、國家事和所學相結合，學以致用。課上，教師可以選取合適時機，及時傳達和解讀黨和國家的重大路線方針，可以利用課件和視頻給時政巧妙設問，引導學生對社會動態進行深入思考，既增強了課堂趣味性，又加深了對所學知識的理解。高三后期教師可以開設時政微專題，借助某一重大時政，引導學生分別從經濟、政治、哲學、文化多個角度思考，開闊視野，活躍思維，增強學生學科素養形成的主動性。

5.開展體驗式教學，提升學生核心素養和參與意識

高考命題經歷了從知識立意到能力立意再到核心素養立意的過程。2018年全國I卷高考試題標志著高考考查學生核心素養時代的到來。政治學科要解決學生信不信、行不行的問題，只有讓學生對黨的大政、路線、方針有一定了解，才能從內心里認可，在以后的行動中貫徹落實。

教師在教學中要關照學生核心素養和課程具體內容，堅持“上不空掛”與“下不失聯”的原則。體驗式教學強調學生在學習過程中，要真正參與課堂實踐活動，以小見大，從直觀到抽象，體會知識的生成過程，提升思辨能力和實踐能力，提升核心素養和公共參與意識，深刻領會課本知識的時代內涵。教師要讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生自我評價、自我校正、自己歸納總結，學生在學習中才能獲得成就感。體驗式教學強調寬松、愉快的課堂氛圍，它讓師生互動、激情迸發，幫助學生了解國家宏觀政策，理解社會熱點問題。體驗式教學利用自主、合作、探究的教學方式，充分尊重學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，把課堂變成學生學習的“學堂”。這種教學方式有效激發學生思維，培養學科素養，更使課堂充滿活力。

青年是祖國的未來，他們現在學習的馬克思主義的世界觀和方法論，對他們個人成長和社會進步有重要意義。體驗式教學幫助學生增強法治意識，進行有序參與，做社會主義法治的崇尚者、遵守者和捍衛者，自覺行使權利，履行義務，真正享受當家作主的幸福感，表現勇于擔當的責任感。

6.限時訓練，不斷提高答題速度

文科綜合試卷包含地政史三科知識，共300分，考試時間為兩個半小時。試卷題量大，分值高，題目活，還需要答題中進行思維轉換，一般的學生都會感覺考場上時間很緊。我們平時要加強限時訓練，要求學生做題快中求對，選擇題一分鐘一個，主觀題15分鐘一個比較合適。限時訓練要求學生迅速調整做題狀態，迅速做出正確答案。這樣的訓練在一輪復習和二輪復習中很有必要，經過這種訓練的學生答題速度快，正確率高。

為了提高答題速度，我們要引導學生夯實基礎，重視基本知識、基本方法和基本能力。比如選擇題，筆者一般要求學生使用排除法，從設問和題肢入手，先排除錯誤選項，再排除說的過于絕對的選項，最后排除干肢無關的選項，這樣就節約了讀題干的時間。有的選擇題，題干是必須得讀的，但學生從設問和題肢入手也有利于他們迅速找到材料中的有效信息，提高閱讀速度和閱讀水平。

以上是我的一些感悟、做法和體會，期待與各位同行交流、共勉！