依體而教 不失本色

摘要：文章以“海洋——21世紀的希望”一課的教學為例，闡述了科普說明文教學應該尊重文體特征，精選恰當的切入角度，巧妙設計品析、朗讀、仿寫等有效教學活動，凸顯語文本色。

關鍵詞：科普說明文;文體特點;語文本色

科普說明文在小學語文教材中占有一定的比例，對于傳播科學知識、培養科學情感、激發探索興趣等，都起到了一定的作用。但是，此類文章缺乏具體、生動、有趣的故事情節，教師在教學時往往會陷入純科學知識講授的泥沼，使課堂變成說教課，顯得枯燥乏味。因此，教師要緊扣文體特點，牢固樹立文本意識、訓練意識、語文意識，精選恰當的切人角度，巧妙設計有效的語文學習活動。筆者在教學蘇教版《義務教育教科書·語文》“海洋——21世紀的希望”一課時，進行了如下探索。

一、在品味賞析中，積累內化詞語

本文詞語非常豐富，而且再生性很強，教師要善于引導學生學習、感悟、積累。在教學過程中，筆者抓住“能源危機”“急劇”“惡化”等詞，引導學生聯系資料、聯系生活、想象畫面、暢談感受，理解豐富詞語的內涵;通過對“矗立”“駛向”“潛入”等詞語的調換、對比，引導學生在比較、鑒賞中感受語言的準確性。

教學片斷1：筆者出示：由于世界人口的急劇增長，加上土地沙化等生態環境的惡化，人類正面臨著食物匱乏的威脅。

師：哪些詞語讓你觸目驚心？你的眼前出現了什么畫面？

生：急劇增長、土地沙化、食物匱乏，讓我們感到觸目驚心。

師：你們知道“急劇”的意思嗎？

生1：就是非常快速的意思。

師：我們來看一組數據，1999年世界總人口已經突破60億，平均每年增長7800萬人，人口如此急劇增長，會產生哪些負面影響呢？

生2：人類將面臨食物匱乏的威脅。

生3：建筑物越來越密集、擁擠，人類將來會沒有地方可住。

生4：人口越來越多，環境污染也將越來越嚴重。

師：你們知道哪些生態環境惡化的例子嗎？

生5：我知道人類隨意排放廢水、污水，使許多魚中毒死亡。

生6：我知道沙塵暴的頻頻發生，就是由于人類濫砍濫伐，破壞了森林和草原。

二、在朗讀訓練中，激發升華情感

本文雖然語言通俗、簡潔，但是即使是一篇敘述客觀、文字嚴謹的科學文章，字里行間也包含著作者一定的情感。因此，筆者著力去挖掘課文的情感因素，關注學生的情感體驗，引領學生與文本對話，通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。尤其是到最后，學生體會到海洋與人類社會的密切關系，意識到保護海洋刻不容緩時，筆者適時創設了朗讀情境，使學生對海洋的情感得以升華。

教學片斷2：師：這些觸目驚心的事實為人類敲響了警鐘，讓我們高聲向全人類呼吁……

學生齊讀最后一個自然段。

師：同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話……

生：海洋——21世紀的希望。

師：海洋，人類生存的第二空間。據科學家統計，目前已經開發、利用的海洋資源僅占它的10%，還有大量的海洋資源等著我們去研究、開發，讓我們從現在起就奮發努力，用非凡的智慧去揭開海洋更多的奧秘，讓海洋真正成為……

生：21世紀的希望。

三、在列表填空中，體味說明結構

以列表、填空的方式來梳理說明文脈絡，不僅可以提取文本知識框架，還可以把握文本各部分之間的邏輯關系，培養學生準確提取關鍵信息的能力。筆者通過下表，使學生不僅記住了課文的主要內容，還理清了課文中總分、并列、因果等關系。

四、在想象仿寫中，實現語言遷移

在我們的思維定勢中，一直認為教學一篇說明文就得講表達方法，否則就不算完成教學任務。但是，在不少課堂中，表達方法只是將抽象的符號強加給學生，語言被肢解得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。這樣一來，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本。因此，運用語言也應該是說明文教學追求的更高層次目標。本文從開發海洋礦產資源、索取海洋高蛋白食物、利用海洋發電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市等方面，向讀者說明了人類是怎樣開發和利用海洋的。由此可見，明顯的寫作特色是段間并列推進，先詳寫現實世界，再略寫未來空間，綱舉目張、層次分明、條理清晰。在感悟課文內容、領會作者謀篇布局之后，筆者讓學生遷移運用本文的一些表達方法，結合課文及課外相關資料，寫一寫心目中未來海洋的樣子。此時，學習所得得到即時運用，所學方法變得鮮活有效。

科普說明文作為一種特殊文體編寫入教材，對提升學生的語文素養有著特殊的教學價值。教師在教學時要尊重文體特征，精心解讀與設計，凸顯語文味，實現說明文教學的突圍，讓學生喜學、樂學、善學。

參考文獻：

[1]王小龍.小學語文課本中科普說明文的教學策略[J].教學與管理，2011（23）.