高考古詩煉字題的設(shè)問及解答

摘要：根據(jù)字、詞的性質(zhì)，高考古詩煉字題可以分為名詞題、動詞題、形容詞題和副詞題，文章針對每類題型的提問方式及其答題思路予以詳細總結(jié)。

關(guān)鍵詞：古詩煉字題;提問方式;解答思路

煉字題是高考古詩的字、詞鑒賞題，即在題干中直接引用所考查詩詞中的某一個或多個字、詞，并對其進行設(shè)問。根據(jù)所考查字、詞的性質(zhì)，可以把煉字題分為名詞題、動詞題、形容詞題和副詞題四種類型。

一、名詞題

根據(jù)名詞的性質(zhì)，分為景物名詞題和情感名詞題。

1.景物名詞題

景物名詞題，即題干考查的字、詞為景物名詞，如“煙”“山”“雪”“蓑”等。對于此類題，問及某字、詞表達詩人的感情時，先點出是什么情感，再分析字、詞是怎樣體現(xiàn)這種思想感情的;問及某字、詞是什么意思，若字、詞的意思在古詩里已經(jīng)固化，則根據(jù)日常積累，先判斷字、詞的意思，再結(jié)合古詩的語境，若非固化，則結(jié)合古詩的具體主題、內(nèi)容回答;問及某字、詞效果時，先點出所考查字、詞的含義，此含義若是通過表達技巧表現(xiàn)出來的，則寫出表達技巧，最后寫出字、詞營造的氛圍和表達的情感。

2.情感名詞題

情感名詞題，即題干考查的字、詞為情感名詞，如“交情”“傷心”“客愁”等。對于此類題，問及詩眼時，直接寫出體現(xiàn)詩人思想感情的詞語即可;問及詩人為什么會有某字、詞表達的情感時，理解詩歌，分析原因，準確概括;問及某種情感在全詩中的具體內(nèi)容時，要對全詩內(nèi)容進行分析總結(jié)、一一羅列即可。

二、動詞題

根據(jù)動詞的發(fā)出者，分為景物動詞題和人物動詞題。

1.景物動詞題

景物動詞題，即題干考查的字、詞為景物的動態(tài)，如“咽”“鬧”“掛”“帶”“出”“網(wǎng)”“摩”“映”“卷”“涌”等。對于此類題，問及賞析某字、詞的妙處或詩眼時，寫出所考查字、詞使用的表達技巧、物象特點和意境特點;若所考查的字、詞含有多重意蘊，則寫出其豐富的含義，同時寫出蘊含的思想感情。

問及某字、詞“寫得好不好”時，一般答案是肯定的，學生需要分析寫得好的原因，即寫出所考查動詞體現(xiàn)的物象特點、意境特點等。

問及某字、詞的含義時，一般寫出所考查字、詞在詩中的具體意思即可，有時需要再寫出字、詞的表達效果。問及某字雙重意蘊時，先解釋所考查字、詞的字面意思，再寫出字、詞在詩歌情境中的意蘊，若使用了表達技巧，要寫出所用的表達技巧和表達效果。

2.人物動詞題

人物動詞題，即題干考查的字、詞為人物的動作，如“望”“倦”“穿”“數(shù)”“笑”等。對于此類題，問及某詞表現(xiàn)了什么時，寫出動詞所涉及的人物形象、人物特征，以及詩人情感;問及某字在詩中的作用時，要寫出所考查字、詞所在詩句的含義，寫明動詞所涉及的人物形象，字、詞體現(xiàn)的詩人情感，以及在結(jié)構(gòu)上的作用等;問及某字與某字是否矛盾的原因時，答案一般為不矛盾，先寫出所考查兩字所在詩句的含義，然后通過品味詩句含義，從情感、邏輯等角度說明不矛盾。

三、形容詞題

根據(jù)形容詞所修飾的對象，分為景物形容詞題和人物形容詞題。

1.景物形容詞題

景物形容詞題，即題干考查的字、詞為景物名詞的修飾語，如“蔥蔥”“悠悠”“遍”“斜”“疊”“凈”“嫩”等。對于此類題，問及字、詞的妙用時，寫出形容詞修飾的物象特點、意境特點，寫出字、詞所體現(xiàn)的人物情感;若使用表達技巧，則寫出表達技巧;若形容詞在詩歌結(jié)構(gòu)上起作用，則寫出其作用;對于疊音詞，則寫出疊音詞在韻律方面的作用。問及某詞有何種精神內(nèi)涵時，直接寫出詩人的思想感情即可。

2.人物形容詞題

人物形容詞題，即題干考查的字、詞為人物名詞的修飾語，如“孤”。對于此類題，問及某字的妙處時，寫出字、詞所體現(xiàn)的人物形象特點、思想感情;若形容詞使用了表達技巧，則寫出表達技巧。

四、副詞題

根據(jù)所修飾動作的發(fā)出者，分為與景物副詞題和人物副詞題。

1.景物副詞題

景物副詞題，即題干考查的字、詞為景物動態(tài)的修飾語，如“常”“偏”。對于此類題，問及簡析古詩某聯(lián)、某詞的巧妙之處時，先寫出副詞所屬的副詞詞類，再寫出副詞的字面意思;題干中有“某聯(lián)”，答案中要寫出副詞所在詩句的含義;對副詞體現(xiàn)詩人情感的原因進行簡析，寫出詩人的思想感情。

2.人物副詞題

人物副詞題，即題干考查的字、詞為人物動作的修飾語，如“空”“又”“早”。對于此類題，問及某字在表情達意上的作用，寫出人物形象的特征和思想感情即可。考查介詞時，先寫出該字的含義，所在詩句含義，指出該字的使用手法，分析其在具體詩句里、全詩里表達的效果和作用，寫出詩人的思想感情。

另外，還有幾道題所考查的字、詞數(shù)量為兩個以上，且字、詞的詞性不同或所涉及的對象不同，它們的提問方式和答題步驟分別是：（1）某詩句里某字和另一字相比，哪個字更好？這樣的提問答案多種多樣。兩個字各有其巧妙之處，說哪個字更好都對，只要把巧妙之處闡述得較為精準即可。如果有學生認為兩個字都好，且把各自的妙處都表達得較為準確也可以。（2）兩首詩中都有某個字，但是其在詩歌里含義、作用各不相同，試簡析。回答時首先要理解詩歌內(nèi)容，寫出字、詞含義，從結(jié)構(gòu)、情感等方面進行分析。（3）從某三個詞里選擇兩個，分析它們在表情達意上的作用。寫出所考查字、詞的含義，側(cè)重回答在表情達意方面的作用，寫出詩人的情感體驗。

基金項目：山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度——修訂的布盧姆教育目標分類學在語文課例研究中的應(yīng)用（GH-17050）。

參考文獻：

[1]劉從良.從“煉字”題的“三步指導”談古詩復習教學的有效性[J].語文知識，2014（7）.