試論中職生的目標意識培養(yǎng)

摘 "要：目標對于人生有巨大的導向作用，但中職生卻是目標意識欠缺的典型代表，這主要表現(xiàn)在，他們不管在學習方面還是在行為態(tài)度方面都不盡人意。本文分析了學生目標意識缺失的表現(xiàn)及影響因素，探討了如何引導中職生目標意識形成的途徑，期望能改變現(xiàn)狀，讓這些學生能成人成才。

關鍵詞：中職生 "目標意識

一、當前中職生目標意識缺失的表現(xiàn)

（1）學習態(tài)度方面

許多學生對學習抱無所謂的態(tài)度，不知道自己到學校是干什么，不知道為什么而學，也不知道怎么學。還像以前初中那樣，沒有學習目標，也沒有主動學習的習慣，更沒有勤奮努力的意愿，每天渾渾噩噩地過日子，認為只要拿一張畢業(yè)證書就行，不必那么認真努力。

（2）行為習慣方面

有相當部分的中職生法律和紀律方面觀念淡薄，他們無視學校的規(guī)章制度，對日常的行為規(guī)范熟視無睹，放縱自我。同時，自我保護意識差，榮辱不分，美丑不辨，是非不明，缺乏自我約束力和控制力。他們易沖動，自由散漫，上課遲到、早退或曠課更是家常便飯。

（3）個人意識方面

與普高學生相比，大多數(shù)中職生由于學習成績不佳而心態(tài)失衡，帶著失落與自卑的心理進入中職學校，普遍缺乏自信心，有自卑心理。而且學習基礎較差，學習動力不足，他們大多數(shù)長期缺少關注，有點自我放棄，對自己要求也很低，沒有樹立目標的動力。

二、影響中職生目標意識缺失的因素分析

（1）社會成見因素的負面影響

目前，我們的職業(yè)教育還是不被社會所認可，特別是我們的這些中職生更不被社會認可。社會的大環(huán)境還是存在對中職生觀念上的偏見，總是認為這類學生一定是學習成績很差或品行不端正的學生，他們無非是在中職院校學點技術，早點就業(yè)，是教不好的一類學生。這樣的思想偏見在一定程度上抑制了學生自我成長的要求，直接導致他們目標意識缺位。

（2）學校管理因素的實效性影響

從學校管理角度看，它們在以下方面對中職生目標意識缺失造成影響：一是一直以來，我們的思想教育和管理工作實效性不夠，思想政治教育工作存在形式單一、內(nèi)容僵化、針對性不強等問題;二是存在教育手段落后以及教育力度不夠的問題;三是對中職生所表現(xiàn)出的不良思想傾向與行為態(tài)度問題，缺乏從根本上解決其深層次問題的有效機制;四是對中職生不遵守校紀校規(guī)等問題缺乏有力的約束機制。這些都不利于中職生形成正確的目標意識。

（3）家庭教育因素的缺失的影響

走訪與調(diào)查了解到，有80%以上的中職生來自農(nóng)村、或來自貧困家庭和中低收入家庭，還有一部分是單親家庭長大的孩子。這些家長普遍文化程度低，對家庭教育不重視，更別說讓孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。這些學生的父母長期在外務工居多，很少關心照顧子女，孩子從小缺少管教，從而導致了這些孩子在成長過程中出現(xiàn)的價值錯位、行為不良及心理畸形等問題產(chǎn)生。

三、引導中職生樹立目標意識的途徑

（1）以班級文化建設為載體，為目標意識的形成營造氛圍

班級是學生學習成長的主陣地，它能在無形中給學生帶來

一種精神力量的鼓舞與熏陶。中職生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，良好的班級文化氛圍則對中職生形成目標意識有積極的引導作用。一方面，我們要創(chuàng)造健康向上的班級文化，以建設優(yōu)良的學風、班風為核心，既要美化班級外在環(huán)境，又要凈化班級的精神文化。定期開展一些有意義的班級文化活動;不定期地舉辦一些講座，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生來講述他們是如何設定目標，然后如何一步步去實現(xiàn)這些目標的一個過程;還可以發(fā)動學校所有班級，舉行一些有關的作文比賽和演講比賽。另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，組織學生建立有自己專業(yè)特色的班級網(wǎng)頁，展示班級風采的同時，將培養(yǎng)學生的目標意識滲透其中。

（2）以幫助學生認識自我為目的，為目標意識的建立創(chuàng)造內(nèi)容

幫助學生正確認識自我，是建立職業(yè)目標的首要任務。教師要引導學生對自身有一個比較客觀、深入的了解。比如：興趣愛好、專業(yè)能力、個性特點、行為處事等。也可以借助一些科學的手段進行測評與定位，準確評價個人的特點與強弱項，更好地幫助學生分析自身存在的問題，根據(jù)每個學生的具體實際，落實調(diào)適、提高、改善的方法途徑，既要讓學生清楚地明白“現(xiàn)在的我”與“未來的我”之間的差距，可以通過不懈努力實現(xiàn)的。只有讓學生學會全面、客觀地認識自己，才能做到揚長避短，更有針對性地確定自己將來的人生發(fā)展目標，避免做出一些不切實際的選擇，從而能更準確定位，更好地尋找適合自己的人生目標。

（3）以不斷設定小目標為起點，為目標意識的加深建立條件

當學生對自己自身有了比較客觀地了解后，就可以引導學生制定適合他們的大目標（長期目標）和小目標（短期目標）。小目標是大目標的條件，大目標是小目標的結果，要實現(xiàn)大目標必須先實現(xiàn)一串小目標。我的做法是制定一份需要改進的清單及愿望，總共30項，如上課不遲到或早退;按時完成作業(yè);上課不玩手機;在校期間遵守校紀校規(guī);每周至少做一到兩次的流汗運動等。每周讓學生從清單中為自己至少選一個作為自己的小目標，然后逐一完成，到期末結束時，也將收獲一個不一樣的自己。實踐表明，這個方法非常適合中職學生，當他們一次次能完成自己設定的小目標，他們也擁有了自信，擁有了更遠大的目標意識。

（4）充分認識所學專業(yè)，明確學習方向，是貫徹落實目標意識的有效途徑

目標是指導中職生人生理想的藍本，而幫助他們實現(xiàn)目標的有效途徑，首先是讓他們清楚地認識所選擇的專業(yè)，才能確定他們學習的方向所在，才有學習目標。由于許多中職生并不了解自己所學專業(yè)，導致他們學習興趣不高，學習動力自然不足。作為教師的我們，有責任與義務告訴學生有關專業(yè)方面的知識。另一方面，班主任可以利用班會課，讓學生在紙上寫下他們的成績目標、考學目標、職業(yè)目標、人生追求目標等，貼在墻壁或宣傳欄比較顯眼的地方，營造這種確定目標的氛圍。

參考文獻

[1]施強. 幫助學生正確認識自我[J]新課程學習，2014（8）.

[2]羅治彪. 中職生價值取向和目標定位[J]職教新觀察，2008（9）.