淺析初中英語課堂導入的有效方法

摘要：課堂導入運用得當可提高課堂效率，喚起學生英語學習興趣。筆者嘗試歸納課堂導入基本原則，并提出有效的方法，希望對以后教學工作有指導意義。

關鍵詞：英語課堂 導入原則 導入方法

“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，教師若能恰到好處地運用好課堂導入，不僅能激發學生強烈的求知欲和學習興趣，而且能開拓學生的思維，從而提高教師的課堂教學效果和質量。下面筆者根據自己日常教學活動和觀摩的公開課，深入思考英語課堂導入基本原則和導入方法。

一、導入原則

（1）啟發性。以知識為導向的學習，學生處于被動接受的狀態，缺乏積極性而以問題為導向的學習，沒有標準答案，得到答案并不重要，重要的是探索問題的過程。

（2）目的性。教師要根據初中英語新課標和本節課教學內容和教學目標進行合理設計，不同的課型采取不同的導入方式。設計具體導入活動時，考慮不同層次學生的實際情況。簡單的環節可讓基礎薄弱的學生來完成，有難度的任務可讓基礎好的同學嘗試。

（3）趣味性。激發學生對英語學習的興趣，可以有效地提高學生的學習效果。因此，教師在設計課堂導入環節時，要充分考慮初中生的生理和心理特點，盡可能選擇那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式， 活躍學生的思維， 激發學生表達的愿望。

（4）簡潔性。根據現代心理學家和統計學家的研究表明：中小學生的有效注意力集中時間大約為5分至25分鐘。因此，教師進行導入時，精悍直白，盡可能在幾分鐘里完成，巧妙地將學生吸引到課堂中來，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去。

二、導入方法

（1）情景導入法。情境導入法就是運用實物、圖片、電影、多媒體等多種形式， 結合文字、聲音， 給學生產生視覺和聽覺的刺激， 從而達到教學目的， 產生事半功倍的效果。（ 龔向春，2013）它是初中英語教學中最常見的一種導入方法，因為初中英語教材的課文和對話主要出現在一定的直觀情景中。

（2）圖片導入。圖片導入就是教師在課前備好圖片。例如，在教授江蘇譯林初中英語7B unit5 welcome to the unit這一課時，教師展示出一位朋友的照片而設計一個生活情景——朋友來我們學校參觀，引入本課主題，讓學生思考帶交流學生去哪些地方游覽，從而引起學生的興趣，并開始教學滲透提建議的相關句型（Shall we...？/What about...？/Why not...？）使學生在實際情景中進行語言操練。

（3）簡筆畫導入。教師可根據當堂課的教學目的設計好一個貫穿主題的簡筆畫， 課前或上課時把設計好的簡筆畫畫在黑板上。例如曾聽過一節公開課，廣東田湘軍老師在上一節小學英語現在進行時語法課時，通過一邊介紹自己愛好帆船旅行（sailing），一邊在黑板上用粉筆畫出這個運動——sailing ，這種新穎的導入方式開啟這節新課，極大地激發了學生的學習的興趣，而且簡筆畫貫穿始終，為最后學生成果展示作了精心的鋪墊。

（4）實物導入。例如在學習江蘇牛津英語8A unit4 DIY時welcome to the unit時，老師拿出自己準備的制作工具——剪刀、膠帶、繩子、膠水，生動形象展示出本節課主題DIY。

（5）自由談論法。自由談論的導入法，不僅可以為教師的新課作鋪墊，起到活躍課堂氣氛的效果，而且這也可以融洽師生之間的關系。例如，《牛津初中英語》8b unit 3 online tours 的integrated skills這課，是旅游話題，學生感興趣，教師可通過自由談論的方式，拋出問題“If you have a chance， which country would you like to go to”？ 這個環節可鍛煉學生口語表達能力，促進師生之間交流，引出本課主題悉尼之旅。

（7）音樂導入法。音樂導入是常用的導入方法，教師選擇適合的音樂導入，讓學生在放松的狀態下投入到新課學習中。例如，在教授江蘇譯林初中英語8A unit6 Zhalong——a speical place這課時，課前可播放清脆悠揚的鳥鳴音樂，讓學生明白本課主題是保護鳥類。這種導入自然流暢，易于學生接受。

（8）游戲導入法。寓教于樂，教師可以精心設計一些具有趣味性的教學游戲讓學生在游戲中學習，在學習中獲得樂趣。例如，曾經聽過一節常州外國語學校的曹志娟老師的公開課——江蘇譯林英語8A unit 2 Grammmar 形容詞比較級和最高級，在講授few，little，many，much的比較級和最高級的時候，先通過游戲Try your luck導入，讓三名學生來到講臺前，在準備的一個道具袋子里隨機拿一樣東西，然后對比，誰拿的錢最多，誰拿的糖果最少。這種有趣的游戲方式開始新的語法學習，能調動學生學習興趣。

三、結語

總之，要提高英語課堂的教學效率，必須要關注課堂導入，立足教學實際和學生現有認知水平設計有效的導入方式，引導學生全身心投入到課堂學習中，從而實現預期教學目的。

參考文獻：

（1）龔向春，初中英語課堂導入研究[J]，教學探討2013，（32）