特殊學生的管理

隨著時代的發展，我們賴以生存的物質環境和文化背景都在發生著不可逆轉的變化，置于其中的教育也無可避免地進行著具有時代烙印的蛻變。然而，隨著教育教學改革的發展與深入，學校教學中的許多問題都凸現出來，其中，部分孩子就成了教師管理中的特殊學生。

所謂的特殊學生.就是給教師工作帶來特殊挑戰的。概括地說，就是學習成績高于或低于年級平均水平的學生，面臨身體和情感因素挑戰的學生及家庭帶來潛在問題的學生。面對這些學生，我們作為教師的不能歧視更不能放棄，于是，我翻閱了有關心理學方面的書籍，并結合自己十年班級管理進行了歸納整理與探究。

一、學習能力低的學生

盡管我們似乎無法精確地界定“特殊性”，但是我們從被認定是特殊學生的身上發現一些共同特征。在某些學科上，他們的學習成績低于他們的一般水平，缺乏條理性、健忘、灰心喪氣，他們幾乎沒有自我意識，容易惱怒，感覺沒有希望。為了幫助他們，教師應該做到：①按照有預見性的日常教學程序和教學結構上課。②對可接受的適當行為作出示范。③多強調他們做對的地方，并給予肯定與鼓勵，少提他們的錯誤。

二、學習能力強的學生

給學習能力強的學生上課是教師面臨的另一種挑戰。學習能力強的學生有時又被稱為有天賦的學生。他們在學習活動中需要不斷地創新，不斷地面臨挑戰。

這些學生在學習中會取得非常好的成績，他們自覺性高，有毅力，能獨立學習。天資聰穎有自己的學習目標和方向，只需稍加指導就能深入鉆研。因此，在對這些學生進行管理時，教師應著重明確學生自己的學習目標，實現目標的計劃以及評估他們進步的方法手段。另外，更重要的是他們具有創造性，發散性思維強。從沒有固定答案的開放式活動中受益。這種活動會使他們能夠根據自己的獨特性、能力、興趣對問題或問題情境進行調整。激勵他們完成高質量的作業和有出色的行為表現。

這些優異的學生，雖然他們有能力幫助其他同學，但教師不能讓他們過于繁忙，也不能把他們當成教師的助手協助老師上課或改作業。換言之，應該給這些學生提供另類的活動，而不是更多的活動。要讓這些學生感到老師很重視，很賞識他們，這一點尤為重要。

三、有交際障礙的學生

當一個人的言語明顯與他人不同，以致于影響意義的表達，使聽話對方都感到難堪，并引起人們對言語本身的注意，他就患有交際障礙癥。如結巴，發音不清，嗓音受損等。它分為語言障礙和言語障礙，言語障礙與口頭語言符號的表達有關，而語言障礙指運用語言規則或習慣表達法對語言符號進行排序出現困難。這種言語或語言障礙潛在的消極后果是它可能會影響本人與其他同學之間的人際關系和自我概念的形成。為避免這種消極后果的發生，教師應該：①為所有孩子作出榜樣，并接受這些學生。②多次示范正確的語言。（詞、短語、發音）。③鼓勵孩子講述他們在校外參加的活動。④經常給孩子提供講話的機會，鼓勵他們大膽發言，更不要給他們施加壓力。⑤提出一些無固定答案的開放式問題。耐心等待他們的回答。⑥注意傾聽孩子們不得不講的話，必要時用肢體語言或用目光語言暗示，給子贊許。

四、有行為障礙的學生

有行為障礙的學生經常表現出嚴重的行為不當，造成沖突，給他本人帶來不利，也影響教育的實施。行為障礙可分為行為過分和行為不足兩種類型。行為過分指大吵大鬧的行為，這種明顯的行為容易引起教室里同學們的注意。然而，具有行為不足特征的學生（女口羞怯，內向的學生，他們不交朋友也很少參加班級活動）也需要教師的關注。這兩種極端行為在某種程度上與教師有關，一位教師認定的干擾行為對另一位教師來說可能不足以構成干擾，記住這一點非常重要。

（1）注意力缺乏和注意力缺乏性亢奮的學生。最使教師焦慮瀕惱的是那些明顯的令人惱火的行為：注意力分散持續時間短，沖動、缺乏條理，不停地亂動，教師應全面考察孩子，而不要就某些行為特征草率定性。我這里提一些辦法使教師們能夠幫助那些兒童或表現出某些類似特征的兒童：①在口頭講解時，確保每位學生都注意聽講。②準備過渡到其他內容時，給學生以清晰地指令和提醒。③當學生開始新的學習活動或步驟時要仔細觀察他們的活動。④把學習時間調整到符合學生注意力的時段上，提供休息時間。⑤建立暗號系統，提醒上課走神的學生。⑥告訴學生重要的是學習的效果，而不是速度。⑦允許學生閱讀時用手指字，以防漏洞、漏行，每隔幾分鐘讓他們活動一下。⑧教學生放松的技巧，如深呼吸或在座位上做肢體活動。

（2）情感不穩定的學生。作為教師應該了解他們的情況。記錄他們的建議，與有關的心理學者、同事進行磋商探討，就能使與這些學生最佳的相處。需要耐心幫助易受挫折或易發脾氣的學生學會自我控制。老師通過下列方式幫助他們：①了解引發學生情感波動的行為線索，以便對他們的情感失控有所準備。②容忍學生一些小的不當行為，強化可接受行為、減少壓力因素。③隨時為學生提供一些合理選擇。如；你現在是想在自己座位上集中精力學習還是愿意到學習區。（教室后面已有布置的學習區）。④避免談過去的事，因為學生自己常常也不理解，當時為什么情緒會失控。教師應當幫助學生從當前的事件中吸取教訓，以防情緒失控再次發生。

總之，以上是我對特殊學生管理的一點建議和經驗，在今后的教學路上我還會不斷摸索，不斷總結。