注重“提問”教學的藝術性

提問是一種教學手段，更是一項藝術活動。前蘇聯教育家蘇霍母林斯基說過，“學生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當你走進時，它馬上會飛走;當你抓住它并把它關起來時，以后就別想再聽優美的歌喉。”因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧，以強化學生的認知。

一、"提問表述要清晰

教師對學生提問的時候，提問表述應該嚴密、詳細和清楚，"為學生思考指出明確的焦點和方向，，避免模棱兩可。清晰的提問會提高準確回答問題的可能性。如《Go for it》九年級Unit 9 導入時，如提問“What are the important inventions in china ？學生會感到茫然，因為中國的重要發明有很多，因此，可以把上述問題改為“What are the four great inventions in the ancient china？”，這樣學生思考問題的方向就很明確，能提高學生回答問題的準確性。

二、"提問機會要均等

要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生，有時可采用多題聯系提問法，就是先提出一個問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助，當然，對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促使其更好的發展。如在講解《Go for it》九年級Unit 4" What would you do ？單元時，討論What would you if you had a lot of money？，讓學生按順序回答，使每個學生都能表達一下自己的見解，而對于基礎較好的學生可進一步問“Why？”.

三、"提問反饋要及時

教師對學生“回答”的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚，讓教師的想法及時反饋給學生，增強他們回答問題的成就感和信心，特別是學習上有些困難的學生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會象照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標、信心和動力。只有及時的肯定反饋，才能活躍英語課堂的學習氣氛，使學生們在一個輕松愉悅的環境下取得進步。

隨著新課程改革的實施，構建以學生為主體的課堂教學活動成為英語教學的追求，有效的課堂“提問”教學能使學生的大腦皮層處于活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動能力;能開拓學生思維，讓他們感受到學習的艱辛與快樂，并思考一些深層次問題，從而使身心得到發展。可以說，追求課堂“提問”的生動活潑已成了教學改革大背景下一道亮麗的風景線。