通過生物教學如何滲透健康常識

摘要：文章在問卷、訪談調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出目前高中生物教學中有關(guān)健康常識教育的現(xiàn)況和問題，了解當前高中生獲得健康常識的途徑，了解在當前傳統(tǒng)教育模式下高中生對健康常識掌握的狀況，分析了加強該教育的必要性，最后提出了培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：高中生物教學 "健康常識 "滲透方法

我國《中小學健康教育指導綱要》明確指出：學生基本衛(wèi)生知識、保健知識、疾病知識的培養(yǎng)是當前中學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對高中生，本調(diào)查研究對教學中滲透醫(yī)學健康常識做初步探討，以便為深化基礎(chǔ)教育改革，促進相關(guān)素質(zhì)教育提供有益參考。在高中生物教學中怎樣滲透人文主義教育，這是需要每一個在一線教學的教師深思的問題。高中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果對情感教育把握不當，就可能給學生帶來某種情感方面的缺失。因此，我們在開展情感教育的同時，還應該踐行新課改倡導的“以人為本”的育人理念。深入了解學情，關(guān)注學生的心理變化與情感需求，為學生以后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）健康常識教育的相關(guān)概念。根據(jù)我國《中小學健康教育指導綱要》，中學生健康教育主要包括三個方面：生理健康教育、心理健康教育和社會適應健康教育，其中最主要、最基礎(chǔ)的是生理健康教育。醫(yī)學健康教育從屬于生理健康教育，是健康教育的認知層次，即培養(yǎng)學生掌握一定的急救技能，了解基本醫(yī)療、保健知識，衛(wèi)生知識、保健知識、疾病知識、急救知識等。當前，我國中學生醫(yī)學健康常識主要借助生物學科的知識教育進行傳播。

（2）高中生健康常識教育狀況調(diào)查。①高中生獲得健康常識途徑調(diào)查。當前高中生獲得基礎(chǔ)健康常識的途徑主要是生物課堂教育和家庭影響，而生物課堂是實施醫(yī)學健康常識教育的主要陣地。因此，高中生物教師完全有條件充分利用學科優(yōu)勢，加強該項素質(zhì)教育。②目前高中生健康常識掌握的情況調(diào)查。采用問卷的方式對利津高中的高二理科班556名學生（已學完人教版高中生物必修1、2、3課程）對醫(yī)學健康常識的知曉率、掌握情況進行調(diào)查，問卷參考醫(yī)學健康常識相關(guān)資料和實際情況編制。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學完高中生物必修本（人教版）的高中生的基礎(chǔ)醫(yī)學健康常識知曉率總體偏低，學生對于一些簡單日常醫(yī)學常識普遍缺乏。調(diào)查結(jié)果表明：被調(diào)查學生對于生物教材中未出現(xiàn)的醫(yī)學健康常識知曉率極低。例如“感冒的防治”、“抗生素的正確使用”、“禽流感的傳播途徑”等這些日常生活中人們迫切需要了解的常識，由于在傳統(tǒng)的高中生物教學中未能涉及或強化這方面的教育，學生的掌握程度相當?shù)?。這是過分重視應試教育，忽略素質(zhì)教育所造成的。

（3）教師和學生對健康常識教育態(tài)度調(diào)查。為了了解當前高中生物教師和學生對醫(yī)學健康常識教育的態(tài)度，筆者對隨機抽取的利津縣二所中學的30名生物教師和60名學生進行訪談調(diào)查。通過這次訪談我們發(fā)現(xiàn)：雖然初中生物教材涉及醫(yī)學健康教育的內(nèi)容更豐富，但高中學段同樣需要此類教育，大部分教師和學生對于高中積極開展該項教育均表示贊同，在高中學段大力加強該教育是切實可行的。教師普遍認為高中教材有很多滲透、拓展健康常識的切入點，應該利用生物課這個平臺加強這方面的教育，但一定不能偏離教學，影響教學任務。學生方面則表現(xiàn)出更積極的一面，普遍反映學校應多開設(shè)講座和第二課堂活動。

（4）調(diào)查活動的初步結(jié)論。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認為，高中生物教學完全有必要加強“健康常識教育”。首先，調(diào)查顯示學生對于學習健康常識具有濃厚興趣，而生物教師也普遍認可加強“健康常識教育”的必要性。其次，高中教學應以人為本，要以提升學生基本素質(zhì)作為教學目標和情感目標。目前的高中生物教學雖有相關(guān)的健康教育內(nèi)容，但遠遠不能滿足學生對醫(yī)學常識的學習需求，教師有必要就相關(guān)教育作進一步的強化拓展。

三、關(guān)于加強“健康常識教育”的幾點建議

（1）緊扣教材，適時滲透。高中教材中有很多健康常識滲透點，教師要充分利用這些切入點，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容進行適時滲透。高中生物教材中與健康有關(guān)的內(nèi)容大部分以“與生活聯(lián)系”、“與社會聯(lián)系”等課外拓展的形式出現(xiàn)，生物教師可以緊扣教材進行適時拓展?jié)B透。在現(xiàn)行的義務教育課程標準高中生物實驗教材中，從不同的角度對人、其他生物和生物圈的構(gòu)成、人與自然和諧發(fā)展等問題進行了深入的闡述。作為一線教師，我們需要注重傳授科學知識、運用科學的方法與人文素養(yǎng)的融會，并始終貫穿于生物教學中。

（2）結(jié)合生物學科特點，發(fā)揮實驗教育功能。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗中蘊含人文教育價值與情感功能。實驗在生物學教學中的作用通常有：①激發(fā)學生學習生物學的興趣。②讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學習能力，形成良好的科學素養(yǎng)。生物學是典型的自然科學。在傳統(tǒng)教學中，我們往往習慣于采用“在書中講科學、在書中學科學”的方式，“填鴨式”地開展課堂教學，這樣的教學一定會產(chǎn)生消極的影響。學生往往感到生物知識內(nèi)容過于抽象、深奧，書本中的知識離自己的生活還很遙遠。③教師的演示實驗能激發(fā)學生對所學知識的興趣，調(diào)動學生參與的積極性。

（3）滲透生命意識教育，形成正確的生命價值觀。生命是大自然中一切生物存在的形式，是最原始、最本質(zhì)的自然現(xiàn)象。通過身體生命價值觀教育，既能夠讓學生珍惜自己的生命，又能夠?qū)W會珍惜他人，珍惜一切生命。我們縱觀現(xiàn)行的生物教材就會發(fā)現(xiàn)，課本中展示了很多關(guān)于生物繁殖的內(nèi)容，這些內(nèi)容就是對生命意識教育的滲透。因此，我們應該引導學生充分認識生命的意義與價值，從而體會到生命的可貴。