新課改下的歷史情境教學

摘要：歷史情境教學是新課改下幫助學生學好歷史，激發學生思維，提升學生核心素養，打造高效歷史課堂的一條有效途徑。教師除了關注現實聯系生活，并以豐富的材料、生動的事例，展示充實教學情境之外，還可通過角色扮演、模擬片段、巧妙設置問題等方法，體會深化歷史情境教學。

關鍵詞：歷史情境 "教學 "方法

通過對2018年高考文綜歷史試題的分析，我們不難看出新高考的精神，即從考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力入手，更多引入新材料、新情境，新穎靈活，重視人文素質及學科核心素養的考查。因此，教師在教學中除重視基礎知識的理解掌握外，還要注意給學生創設、提供更多的歷史情境、史料，激發學生學習歷史的興趣，訓練學生從不同角度看待歷史事件、觀點，提升學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

一、以豐富的材料、生動的事例，展示教學情境

歷史本身是豐富多彩，有血有肉，極具魅力的，沒有歷史材料就沒有歷史。史料是再現歷史不可少的素材。教師在教學過程中，要根據教學內容補充大量豐富、真實的史料創設歷史環境，來充分展示歷史的魅力，提高學生的興趣。而且透過史料，使學生對歷史有真正的理解，建立起對某一歷史事件或情境的重新認識。如在講述華盛頓的事跡時，教師可以引用“法國拿破侖在華盛頓逝世時命令政府機構旗幟上一律懸掛黑紗10天，連他的宿敵英國也下令艦隊下半旗致哀。”和“他在1796年發表《告別演說》中不當終身總統的一句話‘我已下定決心，謝絕將成為候選人’”兩段材料。這樣就把這位偉大人物的風范、美德和威望充分地表述出來了。

二、關注現實，聯系生活，充實教學情境

進行情境教學時，教師要善于選取學生熟悉的日常生活情境素材，將教學活動至于現實的生活背景之中，讓學生體會歷史與生活的聯系，增強學生學習歷史的樂趣。如在講到工業革命消極影響引起環境污染時，教師可以聯系到我們今天各城市實行的汽車限號等措施，就是在減少汽車尾氣排放，保護環境。也可以聯系到當前中國的三大攻堅戰之一的污染防治攻堅戰，中國政府花大力氣嚴查環保，打響藍天保衛戰，保護藍天碧水凈土，充分體現了我們黨和政府堅持以人民為中心的發展理念。像這樣創設學生感興趣的現實生活情境，既能鋪砌臺階，化難為易，使學生利用生活經驗釋疑，也能在輕松的氣氛中喚起學生強烈的求知欲望，最終完成教學目標。

三、角色扮演，模擬片段，體會教學情境

歷史無法倒流，歷史又是有生命的、鮮活的，要生動形象的再現鮮活的歷史情境。在課堂教學中創設角色情境，可增加學生主體性、參與性。通過學生模擬歷史的片段，渲染課堂氣氛，調動學生的積極性。例如，在講《從甲午中日戰爭到八國聯軍侵華》一課時，可以指導學生模擬甲午中日戰爭爆發后清政府的廷議，設計慈禧、光緒、李鴻章、其他大臣等角色。同學們為了熟悉情境，主動上網查閱資料，研究史料，揣摩角色、體驗角色。通過角色扮演，對清朝的腐朽有了深刻的感知。角色扮演的熱烈情緒會渲染整個學習情境，不僅參與者，全體學生都在特定情境作用下不知不覺地進入角色。整個過程學生的合作能力得到鍛煉，內心得到震撼，潛能得到釋放。

四、巧妙設置問題，深化歷史情境教學

“啟發學生思維永遠是歷史課堂教學的主旋律”，運用歷史情境教學，我們決不能為了創設情境而創設情境，為了活動而活動，片面追求形式。在創設歷史情景時，一定要巧妙地設置一些問題。注意形式與內容有機統一，使教學活動既能調動學生的學習興趣，又能培養學生的探究精神，促進學生歷史思維能力的發展。當教師運用一些史料、事例把學生帶入一定歷史情境之后，要抓住時機從不疑處生疑，于定論中發問，形成一個由淺入深的問題情境，營造濃郁的提出問題、分析問題、探究問題和解決問題的氛圍，讓課堂自始至終洋溢著解決問題的激情和熱情。如教師在講羅斯福新政時，除了展示羅斯福坐輪椅的圖片讓學生概括羅斯福的精神外，關于“以工代賑”，教師還可以設計這樣的問題來拓展學生思維，加深對羅斯福新政的理解：“有人對羅斯福建議說，發放救濟款要比大規模修建工程更經濟更省錢。你覺得發放救濟款和政府大規模修建工程方式，哪一種更好，為什么？學生通過積極的思維，熱烈的討論，提高了學生根據史實分析問題解決問題的能力。

此外，教師還可以運用實物、借助圖畫、播放音樂等方式演示再現渲染情境，增進學生的實感體驗，收到意想不到的效果。

總之，我們教師在平常的教學中要有目的地創設真實、生動、具體、形象、適當的場景或氛圍，以引起學生積極的態度體驗、行為體驗，關注學生發展的內在需求，激活學生情境思維，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]淺談高中歷史課堂中的情境教學設計[D].姚佳欣.東北師范大學2013.

[2]創設新情境，提高歷史教學的有效性[J].禇幼真.考試周刊.2013（51）.

[3]高中課堂創設歷史情境的策略應用探究[D].崔平.華東師范大學2011.

[4]歷史課程與教學論[M].東北師范大學出版社，朱煜，2005.