讓觀察為真情導航

“一味地提倡運用美的意象、意境烘托，追求矯揉做作的美感，只會抹殺我們的個性，老師，我不喜歡。”這是幾年前我班男孩董明發給我的一條短信，當時我借助《薔薇幾度花》這篇美文訓練學生借助意象烘托的寫作技法，來增添文章美的意蘊，大部分學生照葫蘆畫瓢，也還有了一定的模樣。心中暗自高興。這個短信像一把雙刃劍深深地刺痛了我為人師道的自尊，更像一錘重音敲醒了我，作文刻意地追求華麗的外衣，只會導致內容的空洞、無病呻吟;一味地重視寫作技法的傳授，只會讓學生帶著腳鐐跳舞，真情流失，迷失自我。

的確，學生的生活環境、成長經歷不同，審美體驗也不同，所以我們應尊重學生的個性，引導學生學會觀察，學會感悟。從生活中擷取寫作素材，從經典中提升自我，寫作這半畝方塘才會波光瀲滟，真情四射。

• 激發興趣——讓學生留心生活

興趣是最好的老師，我們要善于激發學生的寫作欲望，培養學生的觀察能力，要先讓學生對自己最喜歡的事務進行觀察，寫出觀察筆記。如我班一個后進生在觀察筆記中寫到“我家的小黑狗匍匐在地下，眼睛微閉，一聽見車聲，它迅速站起來，以迅雷不及掩耳之勢沖出門外，猛沖到手扶車跟前，來了個急剎車，搖搖尾巴，看著我爸爸，以示討好。”每個學生內心深處都有被贊美的欲望，我適時給予鼓勵和表揚，并當做范文向全班朗讀，大大激發了其他學生的興趣。如果讓每個學生都有把自己文章當范文的愿望，激發他們更認真去觀察，那么學生就會在愉悅中完成教觀察筆記。

• 方法指導——讓學生學會觀察

在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是眉毛、胡子一把抓。教給學生學會用比較、分析的方法去觀察事物或人，抓住事物的特征，從尋常的現象中發現不尋常的東西，才能準確把握事物、描繪事物或人為此我首先找一些名家范例來引導，如魯迅是一位出色的觀察家。尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。魯迅對祥林嫂的眼睛的描寫“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，寫出了人物的悲慘遭遇和內心世界的變化。每學期開學一周，，我都會布置一篇觀察筆記，讓學生通過自己的眼睛去觀察新老師，開學一個月，讓學生寫寫新同桌，姜子文這樣寫他的同桌：“他呀，還是一個腫眼泡子，每當不寫作業受批評的時候，他兩個厚眼皮便象兩個皮筋，一氣耷拉到腳底——老師在上面講，他就在底下擺弄手，用嘴先舔舔，濕潤濕潤，再開始進行剝皮結對，把手上爆皮的地方統統撕去——細致的觀察讓一個后進生躍然紙上，這篇文章拿到別班讀，曾經同過班的同學一聽便是某某了。“觀察不是一次性的知覺，而是系統的、較長久的知覺。”所以觀察一定要養成習慣，將自己觀察整理成一個素材庫，以備中考之用。

如果說寫作是一條小船，那么學生便是那擺渡人，觀察則是那支長篙，我便是船家。作文教學路漫漫其修遠兮，但我一直秉承一個信念，讓觀察做導航，讓真情自然流淌。