“人人參與”的課堂最具魅力

小班化教學(xué)研究在我市早已扎根發(fā)芽，我們午極鎮(zhèn)中心學(xué)校近兩年來一直在小班化研究的路上摸索著，前進(jìn)著。最近，我們學(xué)校組織了一次小班化課堂教學(xué)的培訓(xùn)活動，并由小班化教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的曲昌旻老師執(zhí)講了一節(jié)公開課引領(lǐng)，課堂上，幾乎做到了“人人參與”，我更深切地體驗(yàn)到小班化教學(xué)“尊重每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”的教育理念。我想簡單地分享一下我培訓(xùn)過程中的收獲與發(fā)現(xiàn)。

一、"課前譜“序曲”，展示聽說能力

小班化的課堂需要人人參與，序曲課前需奏響。比如，語文課前，老師安排了一分鐘誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀：由班長領(lǐng)全班學(xué)生吟誦，古詩、歇后語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、數(shù)字成語這些典范語言都是最好的素材;一說——自由談話，談話者為全體學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準(zhǔn)備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺前大聲說話。說話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。總之，尊重學(xué)生的個(gè)性，采用學(xué)生喜歡的形式，有時(shí)猜謎語、講兒歌、講故事，有時(shí)是成語接龍，也有說電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均可獲得小組長發(fā)給的獎勵(lì)卡。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。"課堂教學(xué)中不再是師生的一問一答，教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，給學(xué)生增加了說的欲望和說的機(jī)會，時(shí)間一久，能說會道的孩子更加能說了，而不好表露的孩子也融入到了課堂之中，變得躍躍欲試了。這，就是小班化課堂的魅力。

二、"活動“撫”后進(jìn)，保持學(xué)習(xí)動力

小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時(shí)空。由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，小班化活動實(shí)施后，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成。曲老師的課堂上，一個(gè)表達(dá)能力差的同學(xué)，講了一個(gè)哲理故事，老師鼓勵(lì)糾正四五次依然表達(dá)不流暢，學(xué)生非常沮喪，直至一言不發(fā)，老師走近他，拍了拍他的肩膀，示意同學(xué)幫他把意思表達(dá)清楚。然后，老師再次鼓勵(lì)大家：“我們?nèi)巳硕紩胁蛔悖胁蛔愕膯栴}，我們才會有提升的空間”，尊重每一個(gè)同學(xué)，幫助每一個(gè)同學(xué)，是我們大家共同的目標(biāo)。并且建議出錯(cuò)的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正表達(dá)能力，掌握之后再在全班公開展示匯報(bào)，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎勵(lì)。整個(gè)課堂上，只要提問出錯(cuò)的孩子，老師就鼓勵(lì)其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場解答。在小班活動中，學(xué)生得到了關(guān)注與尊重，大多數(shù)同學(xué)都能記住稍縱即逝的信息。我發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂做到了人人參與;"我相信，每一個(gè)同學(xué)都在傾聽同伴的解答中得到了提高。這樣的課堂，互幫互助，輕松愉悅！

三、“避重就輕”巧引導(dǎo)，提高聽講積極性

小班化的課堂上，走近了每一位孩子，發(fā)現(xiàn)了更多問題，可謂喜憂參半。培訓(xùn)中于老師指出：對班級中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，每節(jié)課安排一個(gè)環(huán)節(jié)請他們中轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生上臺幫助教師抽取學(xué)號或組好，指定同學(xué)回答問題，并由搖號者作出一定的評價(jià)。以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。這樣“避重就輕”的引導(dǎo)，可以大大地提高聽講積極性，在曲老師的課堂上，我也充分感受到學(xué)生人人參與、積極討論、互幫互助的積極性，學(xué)生專注聽課認(rèn)真做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨處可見。

四、“綜合”激趣，營造廣闊的課堂

小班化的教學(xué)打破了內(nèi)容和形式上的封閉，加強(qiáng)了與各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，通過活動綜合，達(dá)到知識、能力、智力的整體優(yōu)化。曲老師的課堂上安排了六人小組，三人同桌的座位，突破了傳統(tǒng)的、封閉的、一勞永逸的教室環(huán)境布置。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的王老師也建議：根據(jù)教學(xué)需要經(jīng)常更換布置方式，不斷營造開放的、動態(tài)的情境，充分調(diào)動學(xué)生各種感官體驗(yàn)引發(fā)出內(nèi)心的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中喚起。其實(shí)，把現(xiàn)成的場所作為教育資源為課堂所用，這是小班化課堂綜合性的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的開放、整合，同樣也體現(xiàn)了課堂的綜合性。它加強(qiáng)與各學(xué)科的滲透與聯(lián)系，把課堂延伸到與之關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

經(jīng)過本次小班化教學(xué)培訓(xùn)活動的引領(lǐng)，我認(rèn)識到：課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“人人參與”才是“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”的關(guān)鍵;只有多措并舉讓“人人參與”，才能展示“尊重每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”的教育魅力！