淺談期盼中的數(shù)學(xué)作用

期望教育就是教育者為受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者。使其增強自信心并產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，并最終實現(xiàn)目標(biāo)的教育過程。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，經(jīng)常對部分學(xué)生及時鼓勵，不斷以積極的暗示，課堂上多提問，輔導(dǎo)時多關(guān)心。這部分學(xué)生心境就較好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高，學(xué)習(xí)目的明確，對新知識接受快，運用嫻熟，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍;反之，學(xué)生的表現(xiàn)是心情郁悶，困惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，脾氣暴躁，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至下降。前者是實施期望教育產(chǎn)生的積極效果，后者是未實施期望教育而引起的消極影響，由此可見，期望教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是一個重要的有效教學(xué)手段。期望教育的意義重大，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何較好地應(yīng)用這一手段呢？

• 提出期望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性

要讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使之把當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與祖國的需要，社會主義建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的理想聯(lián)系起來，增強學(xué)生的使命感，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。形成明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自覺性。在此前提下，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，因材施教，對成績優(yōu)、中、低三個層次的學(xué)生提出不同的期望。優(yōu)等生學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)勁頭十足，有較強的自信心，對他們的期望要確定的高一些;對中等生，首先幫助他們分析學(xué)習(xí)欠理想的原因，將他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能 各自的長處與優(yōu)等生作比較，找出差距，挖掘潛力，此時學(xué)生定會發(fā)現(xiàn)一個完全不同的“我”，增強了趕超優(yōu)等生的信心，這時趁熱打鐵，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的，提出長期及短期的期望。期望確定后，要及時進行階段性總結(jié)分析，不斷調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，克服其“五分鐘熱情”。教師對中等生要進行“跟蹤”教育，才能使其不斷完善自我，樹立“不達(dá)目的不罷休”的決心，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);差等生是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施期望教育的最佳人選。差生的特點是他們在學(xué)生群體中常被忽視，他們大都具有羞怯、自卑自棄的心理表現(xiàn)。但他們內(nèi)心都具有強烈的學(xué)習(xí)意識，有將學(xué)習(xí)學(xué)好的愿望，大多智力都不差，只是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或苦于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或被老師忽視不被理解而造成在學(xué)習(xí)上畏縮不前的，他們比優(yōu)等生、中等生更渴求理解、關(guān)心、幫助和信任，教師一個贊許的目光，一句鼓勵的話語對他們的影響都是無比積極的。根據(jù)他們的這些特點，教師在適當(dāng)?shù)臅r候公開或私下給予他們期望，他們會牢記于心，發(fā)奮努力。平時教師應(yīng)和他們多談心、交流，幫助他們克服困難，對其取得的點滴成績而給予熱情加倍的鼓勵，在結(jié)合成功教育，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的成績和長處，樹立“天生我才必有用，若要作為需努力”的信心和決心。通過對優(yōu)、中、差三類學(xué)生的區(qū)別對待，促進班集體形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證教師順利完成其數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

• 強化期望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，而其他學(xué)科較好;有的學(xué)生入學(xué)時成績較好，而后來較差，對這樣的學(xué)生，利用期望教育，結(jié)合利用遷移規(guī)律，用其他學(xué)科的成功經(jīng)驗或曾取得的成績來影響促進其現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這類觸類旁通的方法可以增強學(xué)生實現(xiàn)期望的自信心，增強激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機。

• 分解期望，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要將一個具體的期望分散開來，分別落實于各個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望，針對各章節(jié)不同的學(xué)習(xí)，重點提出及時相應(yīng)的期望，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，例如：在教學(xué)“三角形的面積”這一公式時，教材通過操作得出公式，教師可以在課堂上提出“怎樣得出公式？”具有思考性的問題，使學(xué)生進入口欲言而未通的境界。在課堂上或輔導(dǎo)中不斷地給學(xué)生“你能行”的暗示，或者在考試復(fù)習(xí)階段啟發(fā)誘導(dǎo)，增強學(xué)生求知欲和自信心。

多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實施期望教育有著許多的積極因素，但是不能忽略幾個問題。如期望的質(zhì)量不宜太低，期望值不能過高或過低，提出期望的時間要合理，提出期望的方法等等，我會在今后的教學(xué)中逐步的去探索。