有效利用游戲實施班級管理

一、游戲給班級管理帶來的積極影響

（1）游戲讓班級氛圍更加和諧。一個好的班集體往往擁有一個好的班級氛圍，同伴之間相互關心、相互幫助、共同進步。為此，我們經常會設計一些帶有規則的“合作游戲”。通過游戲，培養幼兒遵守規則、合作分享的意識。例如，區角活動時，我在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁上了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標記。然后，向幼兒宣布《吃糖豆》的游戲規則：用小勺從盤里取到糖豆再送到嘴巴里；用小勺時須抓住勺柄的端頭（紅色標記處）。我讓幼兒兩人一組按規則進行探索性操作，結果每組幼兒都沒能吃到糖豆。我便引導幼兒協商有什么辦法可以吃到豆呢？有的幼兒想出了喂。最終在我的啟發和同伴的商討下，幼兒產生了合作意識，并體驗到了分享的樂趣。

（2）游戲讓班級環境變得整潔有序。平時活動結束后，我們常會發現活動室的地上多了些小紙屑，有些玩具找不到“家”了等情況。以前我會利用晨間談話對孩子們進行反復教育提醒，但是，效果并不好。于是我決定用游戲的方式，引導他們自己去發現問題，并主動想辦法解決問題。活動一開始，我大聲地宣布：“今天我們要玩個特別的游戲?！焙⒆觽円宦爠蓬^就來了，眼中放出驚喜的光芒，有的孩子迫不及待地問：“老師，是玩什么游戲??？”看著孩子們那高興的樣子.我知道他們的積極性被調動起來了.可以實施下一步計劃了。于是我接著說：“我們游戲的名稱叫‘大家來找茬’，玩過嗎？”聽我說完游戲名稱，好多孩子都你看看我，我看看你，一臉莫名狀。我接著說：“要找的這個‘茬’就是教室里的一些不好的現象，看誰找到的‘茬’最多?！苯又矣忠笏麄冊谡业倪^程中要仔細地看，將找到的“茬”記在心里.并思考這“茬”是怎么產生的？孩子們找到了很多的“茬”，找得不亦樂乎。同時，他們也意識到這些“茬”都是由于他們的不良行為所造成的，認識到了自己行為的不妥。這樣以來，幼兒就能有意識地關注周圍的環境，從而自覺做到了保持班級環境的整潔有序。

（3）游戲讓幼兒成為班級常規管理的小主人。將生活常規滲透在游戲中，玩游戲的過程自然也成了幼兒主動學習、主動發展的過程。例如：接水時有的孩子搶著倒水，甚至會發生爭執。見此情況.我為幼兒設計了一個“飲水小迷宮”的游戲，讓幼兒可以邊走迷宮邊了解應該怎么按順序排隊接水。自此，飲水時出現的爭搶的問題就少了很多。在角色游戲中，我們有意識地讓幼兒通過扮演角色，學習優良行為。幼兒常喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫生、售貨員、警察等，扮演角色本身就包含著行為的榜樣。他們的言行，待人接物的態度等，體現著他們的情感態度，因而要根據角色來不斷調節自己的行動，使之與角色相符，從而學會了自我約束，并學會了主動為維護班級秩序。

二、有效利用游戲實施班級管理的策略

（1）通過家園互動促進游戲在班級管理中的實施?！队變簣@教育綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”本著尊重和平等的原則，幼兒園要爭取家長的支持，和家長建立密切關系，多為家長提供一些參與游戲活動的機會，通過對活動過程的感悟與體驗，使家長認識到游戲對幼兒教育的重要意義，改變重知識輕教育的觀念，從而更好的配合幼兒園更好的開展各種游戲活動。

（2）創設有利于開展游戲活動的環境。游戲環境的創設和游戲材料的投放要考慮幼兒的年齡特點和內在需要。教師要對游戲環境進行預先設計，要根據活動內容和活動目的，選擇能夠引起孩子活動興趣，引發幼兒心理期待，并能促使孩子產生預期變化的環境條件。為此，可從以下三個方面對活動區的功能進行定位：第一，滿足幼兒的不同需求。以往我們在組織幼兒開展游戲活動時，通常是以集體的方式進行，這樣就忽視了孩子們的不同需要，同時由于受到材料的限制難免出現等待現象，而經過精心設計的開放、自由的活動區，則能夠改變這種局面，孩子們可根據自己的興趣來和游戲內容，很方便的找到活動區域和活動材料，順利進行活動，而那些提示性的指示牌、形象的卡通標識等，也讓環境具備了充當“第三位”老師的功能。第二，為幼兒自發游戲提供自由、溫馨的空間。在游戲中，幼兒可以自由選擇材料、伙伴，自己決定玩什么、怎樣玩，教師通常是以伙伴的身份參與游戲，關注的是孩子如何創造性地使用材料及自由發揮。第三，為主題探究活動的生成、發展和延伸提供契機。游戲是教師了解幼兒學習活動特點、需要與興趣的最好途徑。我們強調活動區活動要與教學活動密切聯系并相互轉化，教師可以通過在活動區有意識地投放一些材料，引發幼兒的探索與嘗試行為。在幼兒游戲的過程中教師要在觀察了解幼兒與環境（包括材料與伙伴）相互作用的方式與特點的基礎上，關注幼兒發生的認知沖突，敏感察覺幼兒需要教師幫助的問題，為主題探究活動的生成、發展和延伸提供契機。

幼兒園的班級管理，需要教師從愛出發并以尊重幼兒為主。因而，教師要結合先進的理念，創設出有利于幼兒健康成長的環境以及科學的教育活動方式。而以游戲的方式，讓幼兒在玩中做、做中學，不但能激發幼兒興趣，還可利用游戲提高班級管理的有效性，促進幼兒健康全面發展。