在課外閱讀中培養學習習慣的實踐探索

作為一名農村教師，在多年的教學工作中我發現，隨著時代的發展，如今的農村孩子在學習習慣上存在較大的問題。過去，農村孩子因家庭條件艱苦，多有希望通過讀書改變人生的強烈愿望，因而在學習上甘于吃苦、勤奮上進。進入新世紀后，農村發生了翻天覆地的變化，生活條件越來越好，大部分家庭踏上了小康之路。然而令人遺憾的是，如今的農村孩子在學習方面出現了很多問題：缺乏明確的學習目標，學習自覺性、主動性差強人意，總是懶懶散散，不樂意動手動腦……面對這種種現狀，我們該怎么辦？我認為，解決這些問題的根本在于引導他們養成良好的學習習慣。因而學校和老師需要通過一些有效的途徑來對他們進行引領，促進他們良好學習習慣的養成。什么樣的途徑會是有效的呢？

某學校一語文老師因病住院，因學校教師緊缺而只好安排這個班的孩子到閱覽室閱讀，以這樣的方式代替語文老師的講解。期末考試時老師們驚訝地發現，這個班孩子的期末語文測試成績居然排在了平行班級的前列！由此可見，閱讀對于孩子的學習是有著深遠的影響的，因為閱讀就是自我學習的一種途徑。在閱讀中，孩子們會靜心思考，從而理解領悟，同時收獲一系列的成功體驗，進而產生求知若渴的學習動力。因此我們決定采取引領孩子們親近課外閱讀的方式來引領他們養成良好的學習習慣。在具體實踐的過程中我們是這樣做的：

一、激發讀書興趣

（1）充分動員：結合學校開展讀書活動的宣傳動員要求，我們在班級中開展了“愛上讀書，終身受益”的主題班隊活動，深入淺出地向孩子們闡述了課外閱讀之于一個人成長的意義，激發每個孩子積極參與讀書活動的興趣與熱情。

（2）榜樣激勵：其一是利用小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，老師常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。比如蘇秦懸梁刺股勤讀書；匡衡鑿壁借光好讀書；周恩來的為中華之崛起而讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。其二是在學生中樹立榜樣。由學校大隊部組織，每周由各班輪流選出一名讀書小明星在星期一的全校集會上與全校同學分享讀書感言，同時由班主任向讀書小明星頒發獎狀予以表彰。這樣既鼓勵表現優秀的學生，也激勵了其他同學。

二、營造讀書氛圍。

（1）通過校園文化創建營造書香氛圍：學校以“讓孩子在讀書中成長，讓生命在閱讀中綻放”為主題，傾力開展校園文化創建。學校圖書室外營建了“樂讀大廳”、“書香長廊”，孩子們可以在課余閑暇在這里愜意地閱讀；樓道側面的墻上布置起“立志樂學，親近閱讀”的主題墻，介紹名人讀書方法，推薦名篇佳作，分享“讀書新星”的讀書心得等，從學校這個大平臺為孩子們營造了讀書的良好氛圍。

（2）班級文化創建營造讀書氛圍：在教室里設置圖書角，安放圖書柜，專門安排學生管理圖書的借還。充分用好教室外的“新星展示臺”，教室后墻的“新星創意園地”， 創設“閱讀樂園”、“讀書之星”等主題板塊搭建與學生讀書有關的展示、交流平臺。

（3）努力爭取家長合作，通過家長會、短信平臺等加強與家長的交流，要求每個家庭在家中為孩子營造讀書氛圍，請家長為孩子在家建立圖書角，購置小書柜，購買適合孩子閱讀的書籍，盡量保證每周帶孩子去一次書店等。

三、指導讀書方法

要求學生讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指讀書時注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來，還要學會把故事復述出來；“耳到”就是指耳朵要聽見自己的讀書聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。教給讀、寫、批、劃、注的方法，學生根據不同的閱讀材料或不同的閱讀目的靈活采用。

四、開展讀書活動

（1）創新開展班級讀書活動：開展“晨誦午讀”，具體目標如下：①晨誦——熟讀經典詩詞。一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首； 二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞40首；三年級：背誦必背詩詞50首；四年級：熟讀背誦經典詩詞60首；五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞70首、80首。②午讀——組織學生開展“大閱讀”活動。一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。五六年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。③定期開展班級讀書交流活動。利用班隊活動等時間，定期開展班級讀書交流活動。如結合語文教材中的單元教學主題推薦學生閱讀相關主題書目后，開展讀書交流活動，讓孩子們在活動中暢談讀書感受，分享讀書心得，進一步激發讀書興趣。再如開展讀書演講、講名人讀書故事、撰寫讀書心得、制作讀書手抄報等活動，讓孩子們活動感受讀書的快樂。

（2）積極組織學生參與學校讀書活動。①“同讀一本書，共享書中趣”的讀書專題活動。每年12月，我們積極組織學生參加學校開展的“同讀一本書，共享書中趣”的讀書專題活動。推薦孩子們共同閱讀優秀書目，利用三周的時間開展同步閱讀。閱讀結束后，利用班隊課，開展關于讀書活動的各類競賽或專題活動。一、二年級開展“書中知識我知道”的搶答賽；三、四年級開展“書中故事我會講”的比賽；五、六年級開展“書中精彩我來談”的演講比賽。②開展慶“六一”圖書漂流活動。利用慶“六一”兒童節的契機，我們組織孩子們參與學校開展的圖書漂流活動。向孩子們廣泛宣傳圖書漂流活動的意義，明白在“圖書漂流”中可以花一本書的錢看更多的書，在活動中學會交流，懂得分享。前期我們做了大量的籌備工作，審查參與交流的圖書，根據書的價錢將書分為三類（A類10-15元；B類15-25元；C類25以上）。根據書的類別給孩子們發放“圖書漂流票”（A類紅票；B類藍票；C類綠票）。然后以年級為單位，分別建立紅色書屋、藍色書屋、綠色書屋。

漂流活動進行中，孩子們手持圖書漂流票在對應的書屋門口排好隊，依次進入書屋選擇自己喜歡的書籍。活動結束后，又開展了參與圖書漂流活動的收獲交流展，可以說，該活動備受孩子們的歡迎。

五、落實讀書效果

（1）檢查讀書情況。我們給每個孩子制作并發放了讀書情況登記單，要求孩子們每天記錄在家讀書的完成情況，包括閱讀書目、閱讀時間、閱讀頁數，并鼓勵孩子在書中做批注，每周定期檢查孩子們的讀書情況登記單，從而有效督促了孩子們保證在家的課外閱讀時間。

（2）表彰“讀書新星”。每月每班評選出“讀書新星”一名，請被表彰的孩子與全班孩子交流他的“讀書格言、推薦書目、推薦理由”等，并發放小獎狀。既給予了喜歡讀書的孩子以肯定，又在班級中為其他孩子樹立了讀書小榜樣。

（3）評選“書香家庭”。家庭讀書氛圍的營造在我們看來非常重要。農村兒童中留守兒童較多，且父母即使在家也沒有閱讀習慣，打麻將、玩手機、打游戲等惡習是對孩子學習習慣最不良的影響之一。為了督促每個家庭積極支持孩子課外閱讀，形成崇文重教的家庭氛圍。我們通過家長會向家長宣傳，每學期在班級中評選“書香家庭”的方式吸引了大部分家長的關注，引導家長參與了我們開展的“同讀一本書，共享書中趣”的親子讀書活動。

通過以上策略和一系列的趣味性活動，我們逐漸培養起了農村孩子的課外讀書興趣，孩子們不管是在家里還是在學校里，都有一個靜謐良好的讀書環境，身邊有隨手拈來適合閱讀的愛書，每天又保證了課外讀書時間，因此我們驚喜地發現孩子們有了改變：勤讀代替了懶散；學習變得自覺了；日常行為更文明了；專注力增強了；喜歡動腦、動手了；更有自信了；語言表達能力提高了；增進了同伴間的友誼，學會了分享……

當然，還有種種原因阻礙了孩子們的課外閱讀，從而導致部分孩子還沒有按照我們的預期養成良好的學習習慣，針對這些問題，我們將繼續探索，以期幫助更多的孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，讓閱讀陪伴他們成長，讓他們在閱讀中養成良好的學習習慣，成就他們的夢想！