數學課程的教學建議

“新課程標準”指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際和生活環(huán)境，從學生的已有經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的顯示情境。引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、發(fā)展思維能力，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望和信心。教師是數學活動的組織者，引導者和合作者，要根據學生的的具體情況，積極開發(fā)并合利用各種教學資源，對教材進行加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)造性地設計適合學生發(fā)展的教學過程，要關注學生的個體差異，因材施教，是每個學生都在原有的基礎上發(fā)展，獲得成功的體驗，并逐步形成科學的，富有個性的學習方法。

一、為學生營造有利于師生對話的支持性環(huán)境

數學教學是教師與學生以數學教材為核心，“文本”進行對話的過程。在教學過程中，教和學是不能分離的，教學需要溝通和合作。傳統(tǒng)的數學教學強調的是知識與技能的傳遞，是教師對教學的絕對控制。教師是信息發(fā)布中心，是知識源，是施令者，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，是信息的接受儀，是知識的容器，是受令者。所謂的師道尊嚴，以及師生在知識上，年齡上的不平等常常使得師生之間的平等對話成為空談。

二、為學生創(chuàng)設真實具體，生動有趣的學習環(huán)境

生活是知識的源泉。我們提倡“讓知識平易近人”，讓我們的學生看得到它 摸得到它，聽得到它。讓學生在生活的每個時刻，每個角落都體驗到它。因此，教師應充分利用學生的生活實際，設計生動有趣的，直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬、表演等，或創(chuàng)設、虛擬與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識產生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極地情感體驗，感受真實數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。

三、讓學生在動手實踐，自主探索，合作交流中成為學習的主體

學生如何成為學習的主人？必須進行學生學習方式的改變。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，我們必須改變“老師講學生聽，“教師問，學生答”，“教師發(fā)號施令，學生唯命是從 ”以及大量演練習題的數學教學模式 ，真正轉變教師的角色，充分發(fā)揮教學的創(chuàng)造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性，挑戰(zhàn)性問題 。提供動手實踐、自主探索 、合作交流的機會，讓學生在觀察、實驗、猜想推斷等一系列研究活動中去了解一個問題是如何提出來的，一個概念，是如何形成的，一個結論是如何探索出來的，規(guī)律又是如何被應用的，讓學生在經歷中體驗、感悟、發(fā)展。

四、讓學生在開放性教學中獲取個性發(fā)展

不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)摿?，教學中教師應充分關注學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維層次水平的多層性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題，采取不同的方式表達自己的見解，用不同的知識和方法解決問題，這是關注學生的個性差異，因材施教，促進每一個學生獲取個性化發(fā)展的有效途徑 。

值得注意的事：我們不能把”開放題的教學 ”與”教學的開放性”等同起來.數學開放題，是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其主要特征常表現(xiàn)在條件的缺余性、策略的多樣性、答案的不唯一性等方面.他能有效的提高學生分析問題解決問題的自由度和參與面，使學生處理信息，拓寬思路，發(fā)展個性，開放潛能的必不可少的天地。其重要的現(xiàn)實意義已在崇尚學習。開放性的教學，要求教師了解每個學生的認知特點。其教學的開放性包括開放性的學習目標，展現(xiàn)開放性的學習內容，組織開放性的學習過程，實施促進學生發(fā)展的且有差異的動態(tài)評價等。

五、讓學生在應用數學中體驗知識的價值

數學教學中，教師不但要充分利用學生已有的生活經驗來認識，理解數學知識，更要引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實生活中去。解決身邊的數學問題。只有當學生真切感受到數學就在身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實世界之中，才能體會到數學的實際應用價值，才能增強數學的應有意識。才能真正認識到數學是人們生活、勞動和學習必不可少的，是人類認識世界，改造世界的工具。

在數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力是數學課程的主要目標。在日常教學中，我們要做好以下幾方面的工作：第一：聯(lián)系實際生活，激活學生的生活經驗，使學生在廣泛的背景下學習數學，理解數學。第二：讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識，真正經歷“數學化”的學習過程。第三：提高學生運用數學知識解決實際問題能力。第四：注重數學和其他學科的聯(lián)系和綜合，綜合是數學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。我們應打破傳統(tǒng)的學科限制，允許在數學課程內研究與數學有關的其它問題，在這些學科問題中找到應用數學的的廣闊途徑，理解數學的豐富內涵。