淺談如何提高初中地理教學的有效性

在初中階段，如何提高地理教學質量，實施有效的課堂教學呢？通過這幾年的教學實踐，我認為，有效教學是在不增加學生課外負擔的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入來提高課堂教學的效率，向課堂40分鐘要質量，取得盡可能好的教學效果。那么如何提高課堂的效率呢？有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學習的積極性呢？

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發”時，我就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，一改死板直白的引入模式，激發學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以請學生仔細觀察我們蕪湖地區冬夏季節風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番韻味。

二、充分發揮教與學的雙邊活動

過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于學生的全面發展和終身發展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發，創設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展創造有利條件。

三、注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性

注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的“問題意識”，為學生創設一個研究現實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、 這正是素質教育的核心和靈魂。要創設問題情境，激發學生的好奇心，讓學生“想問”問題情境是指教師設計的問題，學生已有的知識經驗一時無法解決，從而產生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發了學生的好奇心理，進而產生強烈的求知欲望。

總之，如要提高地理課堂教學的效率，教師應充分做好課前準備。課上以學生為主體，尊重學生的個體差異，重視個性化教學，積極調動學生的學習興趣。課后認真反思每節課的得失，就一定能提高我們的課堂教學效率。以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法，還有很多不成熟地方，我相信，在教學中，只要我們積極努力，不斷探索，就能探索出適合自己的更加有效的好的課堂模式、方法、途徑。