語文教學(xué)方法淺議

語文教學(xué)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用有效的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，魏書生，一位普通人民教師，卻教出了許許多多優(yōu)秀的學(xué)生。他因?yàn)楣ぷ鞯男枰獣r(shí)常出去做講座和演講，丟下他的學(xué)生，但是出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，他給學(xué)生上課的時(shí)間很少，但是他學(xué)生的成績(jī)卻是遙遙領(lǐng)先的。這是我們所有做老師都?jí)裘乱郧蟮氖拢彩撬欣蠋煻己芰w慕的事，他到底有什么魔力，這是一個(gè)值得每一個(gè)教師思考的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，就此問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得和體會(huì)。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對(duì)教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學(xué)開始之前，教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想，降低知識(shí)難度。一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其更快地理解所學(xué)知識(shí)；另一方面，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來又活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。也為了把這這一理念落到實(shí)處，教師不要吝嗇自己的贊美、鼓勵(lì)之詞。無論學(xué)生的回答對(duì)與錯(cuò)都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因人而異，有好有壞，接受知識(shí)的能力也是有限的，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，認(rèn)識(shí)問題的深度不同。所以，教師的任務(wù)就是抓住每一位學(xué)生的注意力，抓住每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)。給每一個(gè)學(xué)生以肯定，而老師的一句話可以使得學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下去，也可以使得學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。所以，每次上課，他都會(huì)提出一些與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生們來回答，即使學(xué)生的問題回答錯(cuò)誤也會(huì)給予鼓勵(lì)，而不是數(shù)落或犀利。這樣每個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，都會(huì)積極的進(jìn)入到思考當(dāng)中。

課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位還需要教師注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、靈活多年課堂提問與引導(dǎo)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與生成，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的個(gè)性化。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上，注重小說閱讀獨(dú)特個(gè)人的感受；而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過朗誦深入體會(huì)其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等；而教學(xué)內(nèi)容為散文時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上。總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)問題有自己的獨(dú)到看法，對(duì)同一問題可以從不同的角度的去思考問題、解決問題。為了這一需求。合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該成為語文

教學(xué)的主要模式。

合作探究學(xué)習(xí)，顧名思義“合作”是前提，探究式方式。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期與青春期，為其提供一個(gè)較為寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生聆聽與思考。在注重每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教會(huì)他們欣賞同伴的閃光點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互愛、學(xué)會(huì)與他人相處和交流，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

合作與探究式指在學(xué)生之間以平等、相互尊重、為前提進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在很大程度上，能夠提高每個(gè)學(xué)生的課堂積極參與性，在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠各抒己見，從而達(dá)到人人參與的目的，并且在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界。

合作學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最為不同的是打破了教師講學(xué)生聽的模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起到引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，能夠結(jié)合已有的認(rèn)知更為深入的進(jìn)行講解與補(bǔ)充，同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)在一定程度上有利于學(xué)生知、情、意、行等多方面的發(fā)展。在合作過程中，成員相互探討與交流，學(xué)會(huì)分享成果與提出疑問，從而促使他們更好地交流、合作。與此同時(shí)，通過語文課堂中的課文，更為生動(dòng)的將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地詮釋文章含義，讓學(xué)生在交流實(shí)際中得到人生啟示。

這一方式比較應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變?cè)瓉韱我环ξ兜某踔姓Z文教學(xué)方式。

四、注重語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)分?jǐn)?shù)過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進(jìn)行單純的語法講解，對(duì)概括性和理解性教學(xué)比較重視，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降；

（2）在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師將對(duì)學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)其感情的關(guān)注；

（3）在人文教學(xué)中，教師對(duì)文章本身的思想意境過于重視，而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。把課本與現(xiàn)實(shí)剝離開來。既不利于學(xué)生理解文章，又不利于學(xué)生從文學(xué)作品中獲得指導(dǎo)生活的方法個(gè)力量。為避免出現(xiàn)以上問題，教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點(diǎn)，注重現(xiàn)實(shí)意義和拓展意義。將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會(huì)文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘語文科目教學(xué)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)的潛能，從而更具現(xiàn)實(shí)意義，更易引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，要想提高初中語文教學(xué)效率，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性地位；注重教學(xué)方法的創(chuàng)新；注重課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)思路；注重對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，允許學(xué)生有獨(dú)到的見解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；注重情感教學(xué)與人文性教學(xué)，為提高初中語文課堂教學(xué)效率貢獻(xiàn)力量。