如何利用德育教育提高班級管理

目前的教育發(fā)展中，已經(jīng)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。教育改革即在現(xiàn)狀下進行有意義的轉變，始終堅持“以人為本”的教育特點。德育教育契合了這一教育特點，對學生進行思想、政治、道德、心理健康的教導。本文主要探討德育在班級管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內(nèi)的教育，更是滲透于學生的心智，提升課堂管理的科學性?？v觀過往，在應試教育的壓制下，學校教育對于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時，沒有培養(yǎng)一個良好的定性，對于將來的個人發(fā)展埋下了隱患的種子?！安胖牵轮Y也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也?！边@是北宋時期司馬光所言，充分證明了德智對于個人發(fā)展的重要性，光有才而無德在社會中是危險品。在日常的班級管理中，作為一名教師，要更加重視對于學生的品德教育科學性提升，進行人文主義關懷。

一、強化班級管理科學性

“規(guī)所以正圓，矩所以正方?！卑嗉壥腔镜膯挝惑w制，沒有一個規(guī)矩為主導，那么在日常的班級管理中，不可能得到有效的執(zhí)行。而學生作為獨立的個體，組成了一個班級團體，每個人都抱有對班級制度的個人想法，因此，制定一個民主的班級管理體制，也充分體現(xiàn)了德育的理念，對于學生的德育發(fā)展也有一定的促進作用。一個民主的班級管理體制是體現(xiàn)在學生的個人意志中，每個人各抒己見，為班級建設、班規(guī)制定提出自身的建議。教師可以根據(jù)學生的想法進行投票選擇，并結合實際，制定出一套科學民主的班規(guī)。由于是學生們進行自主選擇的，是不同學生思想的結晶，那么在平常的班級管理中，學生們就會更加注意自身的言行舉止，自覺地維護班規(guī)。這充分體現(xiàn)了德育與民主的相融合，充分滲透于班級管理的方方面面。

二、完善課程資源科學性

在對學生進行德育培養(yǎng)時，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對學生進行德育培養(yǎng)的主陣地，充分利用課程資源用以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。比如，在語文課堂中，朱自清的《背影》，書中的話語“我買個橘子去，你就在此地，不要走動”主要敘述了父親送兒子到火車站，照料他上車并替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。教師可以用這一課本表達出的親情對學生進行引導，可以是情境代入式的，也可以是教師個人經(jīng)歷的，以培養(yǎng)學生對于親情觀念的重視。比如，有描寫到祖國的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發(fā)學生對于祖國河山的熱愛與自豪之情。這種對于課程資源科學的合理安排，與德育的相互結合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對于學生的品德進行培養(yǎng)，它在于質(zhì)與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統(tǒng)授課下，學生對于知識的吸收沒有積極性，它是一種新的呈現(xiàn)方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學生僅僅停留在對于定義的理解中，而沒有停留在深層次的心靈中，更加不會實踐于實際生活中。因此，要注重德育培養(yǎng)形式的科學創(chuàng)新。它的創(chuàng)新機制，更為班級管理帶來良好的穩(wěn)固性與創(chuàng)造性。

三、提升習慣養(yǎng)成科學性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業(yè)道德的劃分。公德，即培養(yǎng)學生的國家和社會生活的道德意識以及符合社會公德的良好習慣，如遵守交通規(guī)則、愛護公共財產(chǎn)、保護公共環(huán)境、維護國家團結統(tǒng)一等；私德，旨在培養(yǎng)學生在個人生活上的道德意識及良好的行為習慣，如尊老愛幼、尊重他人、誠實守信等；職業(yè)道德，即培育學生在將來的職業(yè)生涯中良好的道德意識及遵守秩序的習慣，如恪盡職守、勤懇認真、團結合作等。尤其對制度的遵守是當下社會所缺失的教育，很多人會去挑戰(zhàn)社會的底線，忽視規(guī)則的重要性。對于學生進行德育的滲透，有利于個人養(yǎng)成遵守基本規(guī)則的好習慣，對于班級管理也有良好的促進作用，會自覺地去遵守班規(guī)，維護班級的良好秩序。對于學生進行德育的滲透，有利于樹立正確科學的人生觀與價值觀，在人生的道路中塑造一個良好的道德品質(zhì)，提高對各類事物明辨是非的能力，樹立科學的發(fā)展觀，對于未來的人生發(fā)展大有裨益。青少年時期是人格塑造的關鍵時期，在人生的成長階段有著舉足輕重的作用。四、結語以上所述均是德育對于班級管理中起到的積極作用性，為構建班級秩序搭建了一個良好的框架。學生們更容易形成一個整體，更具有凝聚力。對班級管理而言，增強了管理上的科學性、有效性，在課堂教學中，更容易去吸納新知識；就個人而言，德育對于個人的滲透，好似潤物細無聲，一切心智上的成熟與個人的品德修養(yǎng)在時間的推動下，得到了心靈上的轉變。科學的班級管理與個人的品德素質(zhì)是息息相關的，只有個人的德育發(fā)展良好才會為日常的班級管理帶來諸多益處。