關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，在這個(gè)階段教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維的能力，除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要有意識(shí)地在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)都是抽象的，邏輯性較強(qiáng)的，因此就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力去理解去學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)手操作是一個(gè)很好的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不僅會(huì)增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)習(xí)的印象，提高課堂效率，而且有利于豐富課堂的形式，使學(xué)生在課堂中感到樂(lè)趣，喜歡上數(shù)學(xué)。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生思維、性格各方面都在發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。但是，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題，教師缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以下四點(diǎn)論述了教師在教學(xué)中更好地實(shí)施操作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣

在教學(xué)中，由于教師長(zhǎng)期以來(lái)太過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的提高，導(dǎo)致學(xué)生自己也忽略了其他方面的發(fā)展，教師要改革自己的教育理念和教學(xué)的模式，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展。就比如說(shuō)，教師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以在上課剛開(kāi)始的時(shí)候向同學(xué)們展示剪紙，包括一些動(dòng)物的、窗花等等，這些又是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生觀察自己剪的圖形有什么特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠理解和學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形以及對(duì)稱的含義，明白什么是軸對(duì)稱圖形。像這樣，教師激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展以及動(dòng)手能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作

小學(xué)階段的學(xué)生有自主性較差的特點(diǎn)，往往需要教師的引導(dǎo)作用，因此教師對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)思維的發(fā)展，以及身體的協(xié)調(diào)，從而有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)是非常有必要的。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，可以在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生講故事——《糖果屋》，教師要提前準(zhǔn)備好教具，例如圓形的糖果，長(zhǎng)方形的煙囪，正方形的電視機(jī)等等，讓同學(xué)們根據(jù)故事認(rèn)識(shí)圖形。然后，教師可以讓學(xué)生們利用手中的七巧板拼接各種各樣的圖案，達(dá)到認(rèn)識(shí)物體的效果。像這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、通過(guò)小組合作完成動(dòng)手操作

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)以及參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性還不夠，因此教師要積極開(kāi)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)小組合作，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生參與活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的提高。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們合作學(xué)習(xí)課本上圓柱、圓錐的定義，之后再一起動(dòng)手做一個(gè)圓柱和圓錐，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的理解，為學(xué)生接下來(lái)計(jì)算圓柱、圓錐的面積打下了基礎(chǔ)，而且還能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作的動(dòng)力。

四、課后讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)以致用

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講這幾種要求是每個(gè)學(xué)生都要遵守要做的，只有這樣才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且課上的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生要想對(duì)知識(shí)掌握的更熟練，就必須在課后也進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，由于上課時(shí)間有限，教師只能向?qū)W生們講解統(tǒng)計(jì)圖的組成部分和一些相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生在課后自己繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生留相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生不斷鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)以致用。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，小學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，以及身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)建靈活豐富的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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