利用交互式電子白板，優化數學課堂教學

近年來，隨著多媒體教學在課堂中的普遍應用，使教學變得更加輕松和愉快。特別，在小學數學課上使用多媒體教學，更能實現課堂教學的優化，真可謂是“它山之石，可以攻玉”。以下是我在多年多媒體教學中一些的體會。

一、利用多媒體信息技術進行教學，更能激發學生學習興趣

上課鈴響后，學生很難進入學習狀態。而使用多媒體教學，創設教學情境，更能激發學生學習興趣，調動他們學習的主動性。如在講授梯形的這一內容時，可用多媒體放映實際物體，比如古代的燈籠、現代的轎車、山上的鐵塔等，展示這些物體時，讓學生很容易從中找出其中的模型。這樣，在興趣的引導下，學生由直觀形象認識很快進入到對數學定義和數學公式的理解中。

二、利用多媒體信息技術進行教學，也培養了學生各方面的能力

首先，利用多媒體信息技術進行教學，能培養了學生自學能力。傳統的教學方式教師只是要求同學們去看書，或布置一些預習作業，學生學習的積極主動性較差。現在隨著信息技術的日益普及。教師可以引導學生上網瀏覽與學習有關的知識，通過網絡資源的整合，即鍛煉了學生運用網絡收集資料的能力，又培養了學生的自學能力。

其次，利用多媒體信息技術進行教學，能培養學生的觀察能力。在以前的數學課堂中由于受條件限制，難以展現物體真實面目。而現在，如講解長方體的特征時，我先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；講面積也是這樣，用電腦演示長方體上下、左右、前后面重疊的畫面，這樣學生由觀察得出相對面的面積相等的結論。所以說運用多媒體教學很直觀地培養學生的觀察能力。

再次，利用多媒體信息技術進行教學，能培養學生的信息處理能力。數學教材涉及的圖形比較多，需要學生要有比較好的空間思維能力，而小學生的空間思維能力比較弱，有些不易理解。電教媒體可以解決這一點。比如講三角形全等的判定公理時，可啟發學生畫一個三角形，然后比較同桌的兩位同學所畫的圖形；同時用多媒體展示這一過程，讓學生比較老師的圖形，拖動其中一個三角形與另一個完全重合，這樣的出公理。通過親歷知識的形成過程，讓學生自己處理信息，得到新知。

三、利用多媒體信息技術進行教學，更能提高學生學習的效率

電子白板有保留板書的功能，可以處理各種教學材料，為下次應用和課后復習提供了方便。另外，利用電子白板還可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。提高了學習的效率。

總之，“它山之石，可以攻玉”。我們教師要在課堂上利用多媒體教學，不僅使教學具有形象性、直觀性和豐富性；更能真正激發學生的學習興趣；提高了學生學習各方面的能力；提高學生學習的效率。