淺談信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革提出要改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。于是，將信息技術(shù)融入高效課堂的策略應(yīng)運(yùn)而生。

傳統(tǒng)模式相對單一、刻板，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也很差。老師往往采用以自己講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動的聽或者觀看，這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)習(xí)的趣味性，根本沒有進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)。現(xiàn)在我們可以采用多媒體課件的形式，出示系列組圖，并播放音樂，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌，使學(xué)生的情感融入了課本，思想交匯于自然。

中學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，使問題很難解決。而信息技術(shù)對課堂的融入不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，無疑為課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感和新奇感，通過屏幕展現(xiàn)的文本、圖像、動畫、影像等各種單一形式或者幾種形式的組合來表現(xiàn)。從而使知識內(nèi)容豐富多彩。作為一線教師的我們，也在不斷探索適合學(xué)生的高效課堂模式中得到提升。

在課堂實(shí)踐中，我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生對于信息技術(shù)的新奇感，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到新奇、又懸念、又學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。只有讓學(xué)生對教學(xué)過程充分參與，才能使我們的課堂教學(xué)更有效。

如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師首先展示出瀑布的相關(guān)圖片，配上豪壯的聲音，并引出唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前氣勢恢宏的景象，并且讓學(xué)生討論回答：“此篇散文寫的是瀑布嗎？為何以此為題？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如在教授《貓》一課時(shí)，我們可以適時(shí)提出了兩個問題：①小貓的淘氣表現(xiàn)在什么地方？②大貓的古怪表現(xiàn)在什么地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師播放介紹貓的影片，將學(xué)生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片后，學(xué)生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結(jié)，使整堂課處于情景交融的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實(shí)效性。

在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是目前教育課程改革的一條重要的途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源。而在課堂教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。另外從自身角度出發(fā)，不斷地更新自己的知識技能，研究創(chuàng)新合適的教學(xué)模式和方法，已經(jīng)成為信息時(shí)代教師成長的主旋律。