淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生無意識占主體地位，難以長時間關(guān)注一件事情。尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對于相對枯燥缺乏感性的數(shù)學(xué)作業(yè)，自然會產(chǎn)生排斥的心理。另外，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理較強，作業(yè)的練習(xí)需要得到家長和老師的指導(dǎo)，不少低年級孩子具有爭強好勝，急于表現(xiàn)自己的心理，如果在作業(yè)設(shè)計中注意到學(xué)生的這些心理特點，進行精心設(shè)計，將能充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好和完成作業(yè)的積極性。做為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在探究、思考，新課程理念下，我們應(yīng)該樹立什么樣的作業(yè)觀？如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會。

一、設(shè)計操作型作業(yè)，讓學(xué)生在體驗中求知

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動手操作有利于開發(fā)孩子的智力，有利于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。自己通過操作解決一些簡單的問題，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高探究實踐能力。由于低年級學(xué)生年齡小，好動好奇好玩是他們不可磨滅的天性，要注意選擇好作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。例如二年級上冊的《角的初步認識》，可以設(shè)計“我來擺一擺，畫一畫”的動手操作型作業(yè)。游戲內(nèi)容：

（1）聽口令拼角。需要準(zhǔn)備兩副三角尺。一人當(dāng)裁判發(fā)口令并作記錄，兩人根據(jù)口令拼角，完成任務(wù)時間少者為勝。口令舉例：拼一個銳角、拼一個鈍角、拼一個直角、拼一個比對方大的角等。

（2）畫一畫。（二選一，備注：合并角不計算在內(nèi)）①人物簡筆畫：用簡單的線條、圖形拼組而成，表示人物的一些簡單的動作（用圓表示頭部）。并數(shù)一數(shù)你所畫的人物中一共有幾個銳角、幾個直角和幾個鈍角。②畫一幅有角的圖畫，并數(shù)出圖中一共有幾個銳角、直角和鈍角。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中提升

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生產(chǎn)生興趣，其作業(yè)的熱情必然會高漲，作業(yè)效果必然會顯著提高，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮作業(yè)的趣味性。趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，使每一個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展。如布置“比高矮”作業(yè)時，老師可讓學(xué)生回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮；布置“前后、左右”作業(yè)時可設(shè)計：請家長坐好，說說家長及自己前后、左右有些什么；布置“10以內(nèi)的加法”作業(yè)時，可讓學(xué)生回家和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲；在學(xué)習(xí)加減乘除后可以布置算“24點”的游戲。

三、設(shè)計觀察性作業(yè)，讓學(xué)生在思考中成長

根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移的特點，在新的內(nèi)容前后安排了學(xué)生感興趣的觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，如學(xué)習(xí)觀察恐龍玩具的情境圖，指導(dǎo)學(xué)生自己體驗，改變觀察方位，感受觀察到的形狀的變化，使學(xué)生認識到，從不同角度觀察同一個物體，看到的物體是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。觀察點不同，看到的形狀也是不同的，只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。

四、設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展

教師在設(shè)計作業(yè)要注重學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生思維的火花，閃現(xiàn)求異思維。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生求新求異的意識和創(chuàng)新思考的能力，主要有小設(shè)計、提問題、比比誰的方法多等。例如教學(xué)“有趣的七巧板”一課，讓學(xué)生用七巧板拼出有趣的圖形，畫在作業(yè)本上，并涂上自己喜愛的顏色。又如教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”后，讓學(xué)生根據(jù)一年級各班級人數(shù)，提出不同的問題并解決問題。

總之，我們應(yīng)緊扣新課標(biāo)，將作業(yè)設(shè)計貫穿于整個教學(xué)活動之中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識與技能，獲得輕松愉快的心理體驗，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，更好地開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。