素材有生命，課堂有活力

摘要：部編版《道德與法治》教材使用的兩年里，各個縣市都在開展各種各樣的教學比武，兩年內筆者聽取了大量的課例，每次都有個深刻的感受：面對辛辛苦苦“搜刮”而來的素材，老師們不是“鋪天蓋地”般呈現，就是“蜻蜓點水”般地一掃而過，沒有實效。聽課老師們往往覺得這樣的課堂豐富多彩，有湯有料?？墒牵氐阶约旱娜粘Ｕn堂中，眾多素材，從哪兒來？如何挑選呢？筆者以為：在道德與法治課堂教學上，精選素材妙用素材非常重要。只有精準的素材呈現，才能承載并傳遞出教材、教師想表達的思想，才能影響、塑造孩子的品德、靈魂。接下來筆者就嘗試著從素材的選擇和優化上說說自己的看法。

關鍵詞：教學素材 選擇 優化

一、素材選擇四大障礙

（1）不易甄別。從浩如煙海的資源庫中尋找自己適用的課程資源，猶如大海撈針，耗時費力，所以也就少有專業的機構愿意耗費大量物力、財力，甄別教師需要的課程資源，更缺乏專業教師對課程資源分門別類。因此，授課教師只能在備課時臨時抱佛腳，疲于篩選各式各樣的課程資源。況且教師自身素質的差別，選擇的資源也是良莠不齊，資源的科學性得不到保障。

（2）隨手拈來。在日常教學中，由于一線教師的教學任務繁重，工作瑣碎，加之來自上級部門、班級管理、個人生活等多方面的壓力，使得教師很難靜下心鉆研教材，更無暇顧及課程資源的開發和收集。他們只能通過下載、剪貼等方式參考現成資源，隨手拈來的資源與課程銜接程度不夠，生搬硬套的痕跡明顯。

（3）使用率低。每一堂公開課都凝結著上課教師的心血，凝結著備課組的集體智慧，課上用的資源“含金量”也較高。但由于這些資源基本是由教師個人或小團隊整理、制作，沒有統一的資源服務平臺對這些寶貴資源進行集中儲存管理和共享，所以其他教師若想參考借鑒這些優質資源，也不是一件容易事。優質資源使用面窄，使用率低，實在令人惋惜。

（4）技術性強?，F在科技的飛速發展，對教師綜合素質要求也越來越高。教師不僅要會上課，更得熟練掌握教育教學技術，這對教師而言實屬不易。特別是一些專業的工具，如Flash，Photoshop等，很多教師無法熟練操作甚至不會使用，即使有了好的點子也無法付諸實踐，巧婦難為無米之炊，只能退而求其次，機械地套用現成資源。

二、素材選擇有“門道”

（1）選之有道：“三性”合力。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，即使教師能說會道，擁有先進的多媒體、高超的教學手段，也無法激活課堂教學。那么怎么選材呢？我認為在選擇的門道上要做到“三性”。①生活性。素材的選擇要貼近學生生活。無論《道德與法治》課如何改革，它的性質決定它的課堂教學離不開“生活”這一“源頭活水”。②趣味性。教學素材的選擇要有趣。學生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學。因此，教師要多選取一些風趣的幽默故事、動畫、游戲等作為教學素材，來增強教學的趣味性，調動學生的好奇感和參與積極性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動探索知識，提高課堂教學的實效性。為了讓學生感受到有趣的風，上課伊始，江山的陳老師就播放了孩子們喜愛的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》片段，動畫中爸爸和兒子一起找風，用手抓，用袋子裝……孩子們的目光立刻就吸引了，當老師說我們也去找找風的時候，教室里立刻沸騰了，孩子們爭先恐后地要去制造風，要學著動畫中的那樣：找一找，玩一玩。然動畫視頻的時間不長，可是卻打開了孩子們對風的認識，將風的有趣以孩子的視角進行了演繹。大自然中很多的信息，我們往往會因為身處其中而忽視。所以，越是這樣的題材，越適合用動畫、視頻、圖片、微課的形式呈現。③精準性。教師常常不舍得自己費盡心思尋找到的優質素材，于是一股腦地往篩選的課堂中塞，結果得不償失。我們對素材要舍得，要實用，要精準，少不了這三把刷子。一刷：羅列素材。如筆者在道德與法治課《大家排好隊》磨課過程中，選擇收集過很多相關的素材，有文字類、圖片類、音頻類、視頻類、活動類等，二刷：精簡素材。本著素材的呈現更加符合學生的年齡，更能激發學生的興趣，更能拉近學生和和教育主題的距離的原則，經過反復解讀，反復試上，我們對這些素材進行了取舍。三刷：整合素材。根據教學的實際需求，將選定的教學素材進行初步的整合，更好地服務于教學。如在《大家排好隊》的教學設計中，筆者將“南孔圣地，衢州有禮”文字材料和課前談話的“公益廣告”進行了整合，讓學生發現各種圖片（志愿者擺放公共自行車、彎腰撿起地上的垃圾、鹿鳴小學小女孩過馬路敬禮）中的美，尋找衢州有禮代言人，衢州有禮模范生。

三、素材使用要“優化”

素材，我們除了要“取舍有道”，還要“運用有法”，使它為教學目標所用，提高課堂效益，并讓我們的課堂真正成為教師和學生共同成長的樂園。

（1）簡——呈現方式“簡”字當頭?！昂谪埌棕?，抓住老鼠就是好貓”。素材的呈現方式多種多樣，可以是口述，文字，也可以是視頻、圖表，但不論選擇哪種呈現方式，只要能更好地為教學目標服務就是好的呈現方式。據筆者的教學實踐，無論哪種呈現方式，都要以簡當頭，以便孩子更快地提取有效信息。結果：一部分小朋友完全叫不出圖中人物的名字，一部分小朋友看花了眼，一部分小朋友因為圖的數量太多根本記不住，合作之后還是沒有全部說出來。這樣的素材使用，完全背離了讓學生感受合作好處的目標。

呈現方式二：一分鐘之內合作小組進行分工記憶。結果：一個人記下所有數字有困難，而合作之后輕輕松松地記下來了。相比前一位老師的設計，這位老師最后傳遞給孩子的信息更直觀：大家一起來，事半功倍。所以，面對細節完整的文本材料、抒情感人的先進事跡、綿長舒緩的視頻資料、復雜多環節的活動時，我們一定要刪繁就簡，抓住核心事件和關鍵詞匯，精心組織素材。

（2）妙——問題設計“妙”字開道?！懊罟P生花，妙問生果”。結合素材的提問一定要“妙”，何為妙呢？就是問題的設計要與學生已有知識水平相當，不易過難，不可過易。過難，孩子答不上，過易，問題無效。

總之，要想道德與法治課堂教學發揮它特有的魅力，來承載并傳遞某種細膩而鮮明的思想，從而影響或塑造孩子的品德、靈魂，我們需要在選擇素材，優化素材上苦下功夫。

【參考文獻】

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