小蝴蝶們，飛吧

曾經(jīng)有一位同事在談話中這樣問我： “我覺得你經(jīng)常很認真地思考一些教育問題，是源于你對這份職業(yè)的熱愛嗎？“我嫣然一笑，一時間不知怎樣回答。老實說，我從來不相信“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這種的口號式贊美，我覺得口號其實是用來引導(dǎo)一種正確的社會輿論，是用來呼吁人們履行好自己的職責和義務(wù)的。我當時想了想，回答：“只要家長把孩子送來，我就盡量把他教好。其他的，我沒想過。” 學校是一個與學生共同呼喚真善美的地方，而選擇了教師這份職業(yè)，就選擇了平凡和默默工作，默默地把自己變成一把打開真善美的門的鑰匙。

大專畢業(yè)之后，我成為了一名小學教師。我常聽說學生與老師之間的一些不和諧的現(xiàn)象，所以我覺得必須在學生面前樹立我的威信。記得我第一次走進課堂時就很嚴肅，生怕學生覺得我這個剛畢業(yè)的女老師好“欺負”，就不認真聽講。在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。我曾在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，以為這樣做能起到震懾作用，希望學生因為怕老師而認真聽課。其實這是一種很老套的師道尊嚴式的教育思維，是一種權(quán)力教育。我卻忽略了“親其師而信其道”這句話。然而，有兩件事，震動了我，感動了我，也引起了我對教育的第一次深切思考。

我剛畢業(yè)出來，學校就安排我當三年級兩個班的英語老師。三（2）班有個小女孩叫“玲玲”，上課經(jīng)常把頭翻過去和后面的同學講小話，好多次我都大聲地點她的名字，還曾當著全班同學的面批評她上課不認真。可是，我聽說她二年級的英語成績很不錯，學習也很認真。問題出在哪呢？我想也許是因為三年級是一個轉(zhuǎn)折點，有的學生一下子適應(yīng)不過來。于是，我主動地到這個學生家去家訪，她的父母很認真和我談了孩子現(xiàn)在的學習情況。我發(fā)現(xiàn)，從談話開始到結(jié)束，她都不敢走過來靠近我。我很納悶，似乎感覺到自己對學生太嚴厲了，但如何做到嚴慈有度，一下子還真的不知道該如何把握。直到有一天，上英語課時，我如平常一樣，教授了新句型后，就布置學生在臺下自由地進行對話練習。練習的過程中，我下去巡視。走到玲玲跟前時，她正和同學講小話。當時，她白皙的臉上掛著燦爛的笑容，就像一朵剛綻開的桃花一樣可愛。我輕輕地捋了捋她額前的短發(fā)，小女孩的臉刷的一下紅了，這下像個紅撲撲的蘋果。我也感到有點羞澀，快步走上講臺。后來，這個小女孩的變化讓我感到很震驚。不管我這個初出茅廬的女英語教師講課講得怎樣，她都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我認真聽講，作業(yè)也寫得很工整，英語單元考試考了100分。這件事情讓我明白了，學生是需要老師真誠的愛護和關(guān)心的，師生間情感的交流能給學生以力量，能帶學生走出包括學習在內(nèi)的很多誤區(qū)。

與此同時，三（1）班的一個學生家長也來到學校找我了解自己孩子的情況。這個孩子叫“東東”，他是那種不愛說話、不活躍，成績平平的孩子。我當時比較多注意的是班上學習和表現(xiàn)最好和最差的兩類學生，至于東東我?guī)缀鹾苌僮⒁獾剿|東的母親告訴我，東東很怕我。可是，我從來沒有批評過他呀？我意識到，又是同樣一個問題，我太嚴厲了。于是，我有意識地告訴自己，該笑的時候也要對學生笑一下，讓學生心情放松，讓他們在輕松和愉悅的環(huán)境下學習知識，或許會接受得更快一些。課間，我還把東東叫到我的身邊，和藹地對他說：“你不用怕老師，只要你認真上課，老師會很喜歡你的。老師在生活中其實是一個很愛笑，很好玩的人。”東東不說話，對我嫣然一笑，跑開了。此后，東東上課比以前認真了許多，很少走神，偶爾也會沖我笑一笑。我也以微笑回報他和我的所有學生。東東的英語成績也一躍成了班上的前列，課堂上他大膽開口說英語，口語水平也有了一定的提高。可愛的孩子們，有時候需要的只是老師的微笑，僅此而已。這份要求其實很容易被滿足。所以，我常常告訴自己不要吝惜對學生的微笑。

經(jīng)過幾年的工作后，我更深深地體會到，教師對學生的理解和真誠的關(guān)愛，有時候比矜矜業(yè)業(yè)的傳授知識更為重要。后來，學校安排我當一年級的英語老師，我遇到了這樣一位學生。上課經(jīng)常搞小動作，擾亂課堂。課間又會打罵同學，搶同學的東西，或拿蟲子之類的東西來作弄同學，沒有同學愿意跟他坐。他的父母很忙，所以由爺爺奶奶照顧他。奶奶的教育方式不是很恰當。有好幾次，我看見他奶奶送他上學，居然拿根棍子，一路打來學校，孩子一路上又哭又跳。我忍不住上前去勸奶奶不要打他。孩子的媽媽看兒子學習跟不上，行為習慣又不好，決定放下工作來好好教育他。媽媽擔心孩子是否患有多動癥，帶他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生經(jīng)過檢查確診孩子患有多動癥。

說實話，我認為明明是正常的，因為我看見他畫畫的時候很專注，不像有多動癥的樣子。而且，我打心里不愿意給學生貼上“多動癥”這種有“病”的標簽。于是，我把明明叫到身邊來，笑著對他說：“明明，你畫畫畫得很漂亮，可不可以送老師一幅畫？”明明用力地點了點頭，第二天他真的送了一幅畫給我，上面栩栩如生的畫著幾個蛙人在潛水。可見，明明的內(nèi)心世界是色彩斑斕的，是一個完美獨立存在的世界。我看看手中的畫，再看看他，說：“老師很喜歡你送給我的畫，我覺得你是個聰明的孩子，以后肯定是個好學生。”在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他有一點進步，就提高嗓門，鄭重地對同學們說：“看，明明有進步了，我們要發(fā)揚互相關(guān)心，互相愛護的精神。要關(guān)心，愛護班集體里的每一位同學。”明明的媽媽主動和我溝通，我只是笑著說：“我覺得明明沒有什么問題，他挺聰明的，他有進步了。只要能盡量集中注意力上課就行。但是，我覺得你可能需要在很長一段時間內(nèi)陪著他做作業(yè)，幫他改掉多動的習慣。”我更愿意相信明明的問題是由于不當?shù)募彝ソ逃斐傻模胧顾斓目祻?fù)，關(guān)鍵在于家長和老師共同的關(guān)愛和幫助。我常常找機會，摸著明明的頭，說：“你剛才上課坐得很端正，回答問題也回答得很好，你今天又進步了一點點。”我還捏著手指，做出表示進步一點點的手勢給他看。而且，我經(jīng)常讓他幫我拿拿教具，擦擦黑板，讓他覺得老師重視他，關(guān)心他。當然，在他犯錯誤時，我也適當?shù)倪M行批評教育，讓他明辨是非。這樣過了一年，這個學生現(xiàn)在的情況很穩(wěn)定，除了上課偶爾搞搞小動作，也不會去打同學和作弄同學，學習成績也有了明顯的進步。

教師耐心的教導(dǎo)和真誠的關(guān)愛，能換來師生間融洽的感情和關(guān)系。這種融洽的關(guān)系能給學生提供一個比較寬松、自由的學習環(huán)境。也只有在這樣的環(huán)境下，學生才能在知識的海洋中遨游，才會不知不覺地迸發(fā)出智慧的火花，將學到的東西融會貫通，內(nèi)化成自己的能力。正如蟲子在適當?shù)臈l件下，會從蛹中蛻變成美麗的蝴蝶而翩翩起舞。而老師耐心的教導(dǎo)和真誠關(guān)愛就是使他們蛻變的條件，多給學生一份關(guān)愛，學生會成長得更好。