淺談京劇進(jìn)課堂后給孩子們帶來的變化

京劇是我國傳統(tǒng)戲劇中的瑰寶。它把歌唱、舞蹈、音樂、美術(shù)自然地融為一體，具有極高的美學(xué)價(jià)值。怎樣讓京劇藝術(shù)走進(jìn)課堂，特別是走進(jìn)孩子們的視野，進(jìn)行民族文化的傳承呢？近兩年，我在實(shí)施校本課程京劇課堂教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行了在少年兒童中普及京劇知識(shí)，欣賞京劇藝術(shù)的嘗試。

京劇校本課程從美術(shù)的角度切入京劇藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的視角審視京劇藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)和情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校從二年級(jí)開始，將課程排入課表，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)踐，其中有《京劇中的猴子》、《京劇故事：鬧天宮》、《有趣的京劇臉譜》、《京劇藝術(shù)大師梅蘭芳》、《天女散花》、《霸王別姬》、《貴妃醉酒》、《京劇中的行當(dāng)》、《卡通京劇人物》、等一系列近二十個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。

通過兩年的課堂教學(xué)試驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)知和興趣、審美素養(yǎng)的積淀和提高、對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的關(guān)注和情感等方面都悄然發(fā)生著變化。

首先，學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解。對(duì)兒童來講，京劇距離他們生活相對(duì)比較遠(yuǎn)，舞臺(tái)上反映古代的事件居多，如果直接從唱腔入手，孩子們不容易聽懂，效果自然不會(huì)很好。因此，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官入手，因?yàn)橥庠谥庇^的因素往往最容易吸引住孩子。比如說京劇角色的扮相、京劇的服裝、道具，兵器、京劇臉譜等等，本身的圖案豐富，色彩強(qiáng)烈，寓意深刻，視覺上非常抓人。也容易引起學(xué)生的興趣。例如：學(xué)生上《京劇中的猴子》、《京劇故事：鬧天宮》這兩課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到京劇中孫悟空、巨靈神、李天王后都很好奇，有的學(xué)生還形象的把巨靈神的臉譜稱為“兩面派”！在觀看孫悟空“偷桃”的表演時(shí)不僅發(fā)出了情不自禁的笑聲，而且還手舞足蹈地學(xué)起了其中的動(dòng)作。學(xué)習(xí)了京劇大師梅蘭芳的代表作——《霸王別姬》后，不僅知道了故事情節(jié)，區(qū)別了行當(dāng)，認(rèn)識(shí)了魚鱗甲、硬靠等服裝，還運(yùn)用了美術(shù)手段，用繪畫的形式進(jìn)行有趣地表現(xiàn)。

其次，校本課程實(shí)施后，學(xué)生通過接觸京劇藝術(shù)，提高了自己的審美水平。比如將京劇中孫悟空的臉譜與真正的猴子面部進(jìn)行對(duì)照比較，體會(huì)藝術(shù)的夸張與美化；欣賞《天女散花》中天女的“長綢舞”時(shí)，與敦煌壁畫中的“飛天”結(jié)合，體會(huì)東方藝術(shù)中特有的浪漫主義風(fēng)格；學(xué)習(xí)《鐘馗嫁妹》時(shí)體會(huì)“丑中見美”以及夸張、變形帶來的樂趣；從《貴妃醉酒》中體會(huì)服裝服飾的華麗美；從京劇中關(guān)羽的扮相中學(xué)會(huì)對(duì)比色的運(yùn)用；從《霸王別姬》中楚霸王項(xiàng)羽和虞姬在服裝、動(dòng)作、聲音體現(xiàn)出的陽剛與陰柔的對(duì)比關(guān)系；從京劇《三岔口》的那種摸黑格斗的表演與傳統(tǒng)水墨畫留白的關(guān)系中體會(huì)藝術(shù)的虛實(shí)處理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到這些美學(xué)因素后，自然渴望用自己熟悉的美術(shù)材質(zhì)和工具進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

再次，在京劇進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，不能只是簡單的局限在學(xué)唱京劇和畫京劇這個(gè)層面上，應(yīng)該關(guān)注和挖掘的是課程的人文性質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)京劇藝術(shù)，這里離不開文學(xué)、歷史的滲透，而且要弘揚(yáng)我們的民族精神。比如在學(xué)習(xí)《京劇中的關(guān)羽》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，挖掘了崇尚關(guān)羽的原因是推崇他的忠和義，這不正是中華民族精神的一種體現(xiàn)嗎？再如《京劇藝術(shù)大師—梅蘭芳》這個(gè)學(xué)習(xí)單元，主要指導(dǎo)學(xué)生從梅蘭芳先生精湛的演技和崇高人格的角度來學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要了解大師的生平以及京劇表演方面的知識(shí)，而且還要通過典型的梅派劇目（例如《抗金兵》、《穆桂英掛帥》）來學(xué)習(xí)大師崇高的愛國主義情感。在課后的問卷調(diào)查中，有這樣一個(gè)問題：“你學(xué)習(xí)后感受到什么？”有學(xué)生回答：“我覺得梅蘭芳（不但）是一個(gè)藝術(shù)家，更是一個(gè)愛國者，我應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神……”有同學(xué)寫到“梅蘭芳不給侵略者演出，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種愛國精神，我長大了也為祖國貢獻(xiàn)出自己的一片力量?！薄皩W(xué)習(xí)了這一課，我感受到了梅蘭芳對(duì)祖國的熱愛，對(duì)京劇事業(yè)的熱愛，不怕敵人，我要學(xué)習(xí)他對(duì)工作的認(rèn)真和對(duì)祖國的熱愛?！?/p>

京劇校本課程帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了陌生的京劇于是世界，漸漸他們對(duì)于京劇藝術(shù)有了一些了解，能用部分京劇的語言名詞進(jìn)行交流，部分學(xué)生愿意從電視等媒體中關(guān)注京劇了，甚至有的學(xué)生走進(jìn)劇場看京劇表演，親身體驗(yàn)，還購買了京劇光盤欣賞。學(xué)生的審美能力得到了一定的提升，祖國的民族傳統(tǒng)文化在滋潤著孩子們的心田。教師也和孩子們一道，伴隨著課程的實(shí)施共同提高和成長。