小學(xué)英語故事教學(xué)中的育人價(jià)值

故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要課型，其獨(dú)特的育人價(jià)值表現(xiàn)在三個(gè)方面：語言知識(shí)層面幫助學(xué)生真實(shí)、自然、系統(tǒng)性地習(xí)得語言；能力素養(yǎng)層面提升學(xué)生主動(dòng)思考、邏輯表達(dá)以及合作能力；情感態(tài)度層面有利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感、提升文化素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要擅長(zhǎng)發(fā)掘故事教材中育人的價(jià)值，并且結(jié)合多樣化的形式，來引導(dǎo)故事教學(xué)且達(dá)到育人的價(jià)值。

一、故事語言知識(shí)本身即是價(jià)值

學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠了解這門語言的基本特征，如音、形、義、用等語法知識(shí)和英語的語用知識(shí)，從而為英語學(xué)習(xí)打開一扇窗，讓學(xué)生了解世界上許多國(guó)家都有自己獨(dú)特的語言。如閱讀故事文本，發(fā)掘故事文本中可以育人的內(nèi)容、語言知識(shí)所包含的育人意義。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事文本知識(shí)的同時(shí)，也可以深層次的了解國(guó)外很多國(guó)家的風(fēng)土人情、文化特色、社會(huì)環(huán)境以及地理位置、政治經(jīng)濟(jì)、國(guó)際地位等內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)世界多元化文化的了解。在故事閱讀教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于采用先將文本中的生詞或生句全部單獨(dú)提取出來進(jìn)行教學(xué)，再逐句講解文本意義，最后讓學(xué)生朗讀和記誦文本。這樣處理閱讀教學(xué)的方式，只是在語言知識(shí)層面讓學(xué)生掌握了部分詞匯、句型和文本內(nèi)容，卻無法提高學(xué)生的故事閱讀能力，比如通過上下文線索猜測(cè)新詞義的能力，根據(jù)主題句快速把握故事結(jié)構(gòu)和大意的能力，根據(jù)標(biāo)題、圖示或表格等線索快速捕捉文章具體信息的能力等等，這種閱讀能力的缺乏直接影響了學(xué)生閱讀同類故事文本時(shí)的效果，這也說明教師對(duì)不同類型教學(xué)的具體育人價(jià)值的理解尚不全面。教師對(duì)于育人價(jià)值的理解需要超越語言文化系統(tǒng)層面，與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力整合起來。這樣有助于學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)自信心與興趣的提高。

二、在英語故事學(xué)習(xí)中所形成的聽、說、讀、寫等語言技能本身即是育人價(jià)值

因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫等語言技能有助于學(xué)生用英語交流，增加交際的可能性，提高交流的質(zhì)量。故事文本學(xué)習(xí)加大知識(shí)和文化的結(jié)合，從以往注重英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏嘤龑W(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，在優(yōu)化學(xué)生語言能力的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，還有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和技能。在故事教學(xué)中，有的教師對(duì)語境設(shè)計(jì)并不全面，很多時(shí)候只是為了單一訓(xùn)練某一個(gè)句型設(shè)計(jì)一個(gè)語境，對(duì)于實(shí)際教材故事內(nèi)容的了解并不全面，以及情感觀念的培育并沒有落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。同時(shí)在故事教學(xué)中，有的教師培育情感價(jià)值觀念是強(qiáng)加的，要達(dá)到的育人目標(biāo)并不理想。在“新基礎(chǔ)教育”理念下，教師需要突破傳統(tǒng)意義上的育人理念，促使知識(shí)學(xué)習(xí)和技能優(yōu)化融入到故事的情境等方面中來，故事學(xué)習(xí)中有大量的語段和語篇，語段和語篇的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生連續(xù)性、有序思維的形成，也有利于學(xué)生連貫表達(dá)能力的形成，但它不利于聚焦式思維或開放式思維的養(yǎng)成。

三、英語故事學(xué)習(xí)能夠拓展和豐富學(xué)生的異國(guó)文化視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的欣賞與尊重，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)化整體育人價(jià)值

故事教學(xué)內(nèi)容可以由教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平創(chuàng)造性地整合成適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接近學(xué)生生活情境的語篇來學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言感悟語言的能力。例如，著名的The Ugly Duckling、Thumbelina 、Prince charming等都包含了非常多的育人價(jià)值。教師可以通過聯(lián)想、理解、情感等方法進(jìn)行再構(gòu)，基于教材和授課對(duì)象的能力水平，針對(duì)所要達(dá)成的目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的語言內(nèi)容進(jìn)行改編、整合以便組織學(xué)生在新的語境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的思維觀念和文化認(rèn)知水平，從而展現(xiàn)育人的價(jià)值，提升文化品格和文化素養(yǎng)。

總之，“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)改革的育人價(jià)值最終指向的是學(xué)生整體素養(yǎng)的主動(dòng)健康成長(zhǎng)，是在超越量的意義之外，更強(qiáng)調(diào)在質(zhì)的意義上，學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)能夠掌握自己命運(yùn)、自主發(fā)展、學(xué)會(huì)合作的全方位發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn) ：

（1）卜玉華，“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的深化研究。

（2）陳燦，小學(xué)英語教學(xué)中的育人策略。

（3）卜玉華，“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)價(jià)值觀與過程觀的形成與轉(zhuǎn)換。