構(gòu)建公平民主、自主運(yùn)行的班級(jí)管理模式

“太上，下知有之。其次，親而譽(yù)之。其次，畏之。其次，侮之。信不足，焉有不信焉。猶兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂我自然。”這段話給我們以深刻的啟迪：在班級(jí)管理中，教師該怎樣做最好的管理者？在多年的班級(jí)管理實(shí)踐中，我們逐步探索出一套“公平民主、自我運(yùn)行”的班級(jí)管理模式，取得了良好的管理效果。這套管理模式共包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、倡樹(shù)一種能激發(fā)潛能，催人奮進(jìn)的班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)學(xué)生整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，良好的班級(jí)文化能激發(fā)學(xué)生的潛能，形成強(qiáng)大的向心力， 把師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不愛(ài)思考的群體特點(diǎn)，我提出“博學(xué)篤志，切問(wèn)近思”班訓(xùn)，每周結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，提出一條有針對(duì)性的班主任寄語(yǔ)，讓孩子們?cè)诔錆M青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。

二、打造一支各司其職，相互制約的管理隊(duì)伍。

班委成員是班集體的核心和中堅(jiān)力量，是班主任工作順利進(jìn)行的得力助手。他們不應(yīng)該是老師的傳聲筒，而是能根據(jù)班級(jí)工作安排自主開(kāi)展活動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者。為此，在班級(jí)管理中我打造了一支“各司其職、分工合作、相互制約”的管理隊(duì)伍。

（1）班委會(huì)成員聘任制。在自愿報(bào)名、民主測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，班主任聘任班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班所有事務(wù)，對(duì)班主任負(fù)責(zé)；團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)班級(jí)中團(tuán)員的工作，對(duì)班長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)。班長(zhǎng)選聘其他班委會(huì)成員。班委會(huì)成員組成后，班主任布置好具體的管理任務(wù)，讓班委會(huì)成員各司其職，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行常規(guī)管理。

（2）輪流值日制。按照座次，把全班同學(xué)劃分成若干個(gè)4人小組，學(xué)生自主選出組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的紀(jì)律、衛(wèi)生等全面負(fù)責(zé)。一個(gè)小組輪流值日一周，負(fù)責(zé)對(duì)全班事務(wù)的督查、管理。值日小組每天對(duì)值日情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出存在的問(wèn)題，督促相關(guān)人員整改。

（3）班會(huì)雙軌制。改變傳統(tǒng)班會(huì)班主任說(shuō)教的模式，把班會(huì)辦成學(xué)生全員參與的總結(jié)會(huì)，動(dòng)員會(huì)。先是班長(zhǎng)主持下的常務(wù)班委會(huì)成員的總結(jié)會(huì)。各班委宣讀上周工作總結(jié)并公布考評(píng)結(jié)果，還要對(duì)本周工作作出安排，接著，值日小組對(duì)本周的值日情況進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)階段，班主任要求總結(jié)時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，指出存在的問(wèn)題。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)采取班委會(huì)成員和教師共同談話的方式進(jìn)行教育疏導(dǎo)。第二階段是教師的演講。好的教育不是能加載的教育，而應(yīng)該是能加油的教育。在講演時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著力分專題引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)自我教育的能力。

三、構(gòu)建一項(xiàng)公平民主，高效務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)成員表現(xiàn)的優(yōu)劣需要一個(gè)具體的尺度加以衡量。這個(gè)衡量的尺度必須是公平民主的，能激發(fā)班級(jí)成員自我管理的，必須是能弘揚(yáng)正氣，高效務(wù)實(shí)的，而不能憑班主任的個(gè)人好惡。為此，在班級(jí)評(píng)價(jià)制度的建設(shè)中，著重突出了以綜合素質(zhì)考評(píng)為核心的公平民主的班級(jí)評(píng)價(jià)制度。在開(kāi)學(xué)之初，利用主題班會(huì)，班主任引導(dǎo)全體成員逐條學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和《柏城中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出《班級(jí)成員量化考核實(shí)施細(xì)則》，從出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全、學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)等多個(gè)方面對(duì)成員的表現(xiàn)加以規(guī)范，然后全方位進(jìn)行考評(píng)，每周一次公布考評(píng)結(jié)果，對(duì)考評(píng)結(jié)果有異議的，班主任組織調(diào)查落實(shí)。

四、創(chuàng)建一種能因材施教，觸及靈魂的德育模式

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”立人先立德，人的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持德育為先。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的，必須建立一種因材施教、觸及靈魂的德育模式。

（1）借鑒美國(guó)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)學(xué)第一天就給學(xué)生講“道德發(fā)展六階段理論”。讓學(xué)生明白“某些人做好事，因?yàn)樗揪褪沁@樣的人。”告訴學(xué)生做任何事都要三思而行。指導(dǎo)學(xué)生形成一套自己的行為規(guī)范，而且始終遵循，養(yǎng)成“做事時(shí)會(huì)考慮其他人”，以規(guī)則約束自己的行為。

（2）為更好的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，在班級(jí)設(shè)立形式多樣的班級(jí)榮譽(yù)：1.班級(jí)榮譽(yù)墻，在教室內(nèi)設(shè)置專欄貼上彩照宣傳事跡。2.把他所在的組用他的名字命名。3.班主任親筆寄語(yǔ)、頒發(fā)精心設(shè)計(jì)的榮譽(yù)稱號(hào)。4.通過(guò)飛信向全體家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)。

（3）充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)，采取靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如利用母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，要求孩子為父母做一些力所能及的事情。觀看一些公益廣告，教育孩子勤儉節(jié)約、文明出行；觀看最美孝心少年的視頻，談體會(huì)，寫讀后感，教育學(xué)生正確對(duì)待生活中的困難，孝敬父母，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)等。

（4）指導(dǎo)家庭教育。在日常教育中，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、飛信、電話訪談等方式，指導(dǎo)家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（5）進(jìn)行專項(xiàng)整治。對(duì)于突出的問(wèn)題、普遍性的問(wèn)題，我常常采用專項(xiàng)整治的手段，集中精力長(zhǎng)時(shí)間、高頻度地整治。比如完不成作業(yè)問(wèn)題：教師提前到教室，學(xué)生進(jìn)門就得上交作業(yè)，查出作業(yè)實(shí)情，和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

公平民主、自主運(yùn)行的班級(jí)管理模式，把班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，它最大的特點(diǎn)在于：既維護(hù)了公平正義，又能自主良性運(yùn)行；既能實(shí)現(xiàn)面向全體育人，又能實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性培養(yǎng)；既能保證知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能保證綜合素質(zhì)的提高。