如何上好初中英語閱讀課

閱讀能力是英語四種能力聽說讀寫中最基本、最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大學生的詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大幅度提高中學英語教學質量的關鍵。閱讀能力無論對學生將來應試還是未來的生存發展，都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要方式之一。初中是英語學習的關鍵階段，因此在教學中要注重培養學生的閱讀能力，讓學生養成終身閱讀的好習慣。根據現代閱讀教學，我們把每篇需要講授的課文分為閱讀前、閱讀時、閱讀后三個學習階段。

一、閱讀前的學習

這是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段，這一階段的工作做好了，一方面可以激發學生的閱讀興趣，另一方面為即將要閱讀的內容打好基礎，提高其閱讀速度和質量。

（1）引入新課，引入新課就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文的語言情境中來，激發學生的閱讀欲望。對不同課文，我們可以采用不同方式導入新課，常用導入新課的方式有：提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。

（2）作出預測，預測就是預先推測。預測是閱讀的重要組成部分，我們可以根據課文題目或文中圖片引導學生預測課文主要內容，也可以根據文中主要詞匯引導學生預測課文的主要內容。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想象能力及自主探究的能力。

二、閱讀時的學習

經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀時階段。在閱讀課文內容時，我們引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。我們一般常用的技巧是“略讀”和“跳讀”等。

（1）“略讀”就是選取課文中的重要部分和重要細節進行閱讀，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解即可。這一技巧可幫學生時刻把注意力集中在課文的主要意思上，而不是無關緊要的細節和個別單詞上。在教學中，讓學生應用略讀的技巧去理解與主題相關的信息，我們可以預先設置一些問題，讓學生帶著問題去尋找信息并分組交流討論，最后歸納總結出一個相對完整的答案，來理解作者的寫作意圖。這樣，學生通過對課文字面意思的理解深入了解整篇課文的含義，并幫助學生深層次地表述自己的見解，這對培養學生深入性學習外語起著至關重要的作用。

（2）“跳讀”是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然后認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。根據所提問題，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭準備后以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節內容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學生能夠掌握如何尋找文章細節的正確閱讀方式，促進學生對整篇課文進行更深入的理解。當然，同一篇課文也可根據理解的需要采用不同的閱讀方式。

三、閱讀后的學習

閱讀課的最后階段，是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。在這一階段，可采用許多方式進行檢驗。分角色朗讀、表演、小組互動方式、猜謎、概括性提問等。如：Going shopping 一課閱讀后，可讓學生分角色演Amy和Shopkeeper，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達才適合自己的角色。Birthday food around the world一課，可采取小組互動方式，讓學生暢所欲言，理解中西方文化的不同，明白西方人們是怎樣慶祝生日的。“Food”一課，就讓學生明白我們要有好的身體必須要有好的生活習慣和健康的飲食，也對目前許多學生迷戀上網，不好好吃飯，不充分休息進行深入教育。教師在這一活動中，應動靜相結合，隨時獲取反饋信息，來檢驗學生的閱讀效果，并隨時給學生適合的建議，以便學生在加深對課文理解的基礎上，提高他們的實際交際能力。

初中英語閱讀教學是一個關鍵，還需要我們不斷去實踐、去研究。隨著這幾年中考加大閱讀分值，作為初中英語老師，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。